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小学教育教学现状调查及质量提升 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 演讲稿 小学教育教学现状调查及质量提升 小学教育专业必须根据一线教学实际培养人才。当前五年制师范生能意识到实践教学的重要性，但实践能力不足，教学技能总体水平不高。学校对实践课程学时安排不足且内容单一。原因是学校对实践教学不够重视，监管不严，教师缺乏指导能力。必须树立全程实践理念，制定实践教学五年规划；建立校校合作关系，与实践基地常态化对接；深入小学教学一线，理论结合实际培养师资；建立考核评价体系，全程监控实践教学过程。 小学教育专业；实践教学；问题；质量提升；对策 小学教育专业的实践性非常强，必须根据小学教育教学一线的实际需求来培养人才。实践教学是培养师范生从事小学教育教学的基本功，为将来从事教学工作打下坚实的基础。2016年教育部颁布了《关于加强师范生教育实践的意见》明确指出：“师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学的需要。为了全面提升教师培养质量，提出加强师范生教育实践意见”。可见实践教学在师范教育中的重要地位。重新审视五年制小学教育专业实践教学现状，通过调查发现存在的问题，改进实践教学，促进师范生实践能力提升的研究有理论价值和现实意义。 为了解小学教育专业实践教学现状，本研究对福建省师范院校中有开设五年制小学教育专业的师范生进行问卷调查。问卷采取现场发放和网上在线填写等形式，获取问卷276份，其中有效问卷258份，有效问卷达到93.48%。调查结果主要表现在以下几个方面： （一）意识到实践教学重要 但实践能力弱师范生对问卷里“小学教育专业实践教学是否重要”这一问题的回答，237人选择“很重要”，占91.86%；12人选择“一般”，占4.65%；9人选择“不重要”，占3.49%。可以看出，绝大多数师范生清楚意识到实践教学的重要性。根据对教育实践基地的小学校长及一线教师的访谈，多数校长和教师的意见比较一致，认为当前师范生实践能力比较薄弱，绝大多数被访者提到“要给师范生多一些实践锻炼的机会，少一些空话套话”“要加强基本功训练”“要把先进的教育理念转化为教育实践”等。调查结果表明，五年制全科型小学教育的培养要切实提高师范生的教育教学 （二）实践课程学时安排不足且内容单一 师范生对问卷里“实践教学课时是否足够？”这一问题的回答，240人选择了“否”，占93.02%。对“你认为实践教学课程内容是否丰富？”222人选择了“否”，占86.05%。数据表明，小学教育专业课程计划中实践课程的比例偏少，课时不足，内容单一。因此，在课程建设中，实践教学课程的比例要适当增加，给师范生更多的实践机会。与师范生访谈可以了解到，大多数师范生认为一些课程理论性太强，与小学教育实际联系不紧密。与小学教育专业任课教师访谈时，很多教师提到一些课程脱离当前基础教育实际，内容陈旧，不能适应基础教育改革发展的需要；在课程建设过程中，应适当增加实践课程的比例，同时还要将理论教学与小学教学紧密结合，合理安排实践教学的相关课程，使师范生能更好胜任小学一线教育教学工作。 （三）学生教学实习时间短课时严重不足 师范生对“将教育见习实习贯穿五年全学程，每个学期都安排一定的时间到小学见习实习”这个问题的看法如下：“赞成”的225人，占87.21%；“无所谓”的21人，占8.14%；“反对”的12人，占4.65%。可以看出，多数师范生认为要将教育实习贯穿五年全学程。对第四年下学期为期4周的集中实习调查表明，师范生认为实习课堂教学的课时严重不足，很多师范生实习期间只上4-6节课，个别师范生才上2节课。对小学实习实践基地的调查和访谈情况表明，师范生基本能完成课堂教学任务，但课堂调控能力比较差，应变能力不强，缺乏教学机智。 （四）师范生教学技能总体水平不高 教学技能是师范生从教的核心技能，是从教的基本条件。通过对教学基本功、教学设计、课堂教学实施、教学反思四个项目的教学技能展开调查，师范生的教学技能总体水平不高。不可否认，师范生“三字一画（话）”的基本功还是比较扎实，说明五年制小学教育专业对钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话等基本功的训练还是比较重视。但是，大部分师范生在实习时备课只“备教材”不“备学生”，上课时只“顾教案”不“顾学生”，只是把教案中设计的几个环节“读”完而已，无法充分利用自身情况、小学生实际情况、课堂气氛等自然生成的课程资源就地取材，一旦小学生出现异议，就束手无策，无从下手。与实践基地一线教师访谈时，许多教师指出师范生的教学技能薄弱，无法将所学理论灵活运用