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小学体育教学中语言艺术初探 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02 　　摘 要 语言是师生之间传递信息的重要工具。在体育教学中如何运用语言，提高教学效果，是每个教师应该钻研和探讨的课题。文中结合教学实践，对如何运用语言艺术进行了分析和探讨，以促进体育教师重视和提高语言修养，掌握语言艺术，从而提高体育课的教学质量。 　　关键词 语言艺术 体育教学 音调 　　近些年来，各级学校体育教学改革研讨活动较为活跃，研讨的内容和教学形式很多，如公开课、示范课、研讨课、评优课等。笔者参加过这样的活动，同时，也观摩调研了一些学校一般的体育教学课并进行研究分析，认为目前体育教师从教材的选择到课的结构、教学组织形式，教法运用等都能钻研和较好的掌握。但一些教师在语言上没有狠下功夫，讲解不到要领，讲话平淡无味，学生练习没兴趣，以致影响了体育课的教学质量。下面笔者将就体育教学中的语言艺术问题，谈点粗浅认识，和同行共同进行探讨。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　中、小学生。 　　（二）研究方法 　　1.调查法。研究对象在自然状态下，研究者通过某些手段，收集有关资料，加以分析研究，探究其规律的一种研究方法。笔者采用发放问卷的形式，将调查项目编制成问题和表格，分发给200名中、小学生，请求填写答卷，收回了200份。收集资料。 　　2.访谈法。笔者通过课外活动课与这200名学生中的50名学生进行交谈，得出结论。 　　3.文献研究法。查阅已有的文献资料，了解研究对象，进行理性分析，验证教育实践所提供的事实，分析、概括教育现象的方法。 　　4.经验总结法。 　　二、研究结果与分析 　　（一）语言的概述 　　语言，是人类用来表达情感，交流思想的工具。在体育教学中，教师若能讲究语言艺术，不仅能使学生产生良好的心理定势，还能激发学习兴趣，易于他们接受知识、掌握动作技术。体育教师的语言艺术大体包括以下几方面： 　　1.亲切热情，具有感染力 　　在教学过程中，教师语言亲切热情，不能冷冰冰，夹枪带棒。比如教师要求学生出列做??作，可用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌语言；如果学生感到有些紧张，老师则可用亲切柔和的语气告诉他：“不要紧张，胆子放大些，做不好没关系”，以减轻其紧张程度。特别是对那些技术水平、身体素质较差的学生更要多鼓励、诱导，绝对不能使用伤害他们自尊心的话语。学生做的示范动作哪怕只有一个动作细节做得较好，教师也应用高兴的语言给予赞扬，让学生感到师生之间的平等，感到教师的和蔼可亲。反之，对学生训斥、讽刺挖苦，使学生处于一种抑郁不欢的状态，积极性调动不起来，影响体育课的学习效果。 　　2.词语准确，具有科学性 　　教师在教学中运用的语言必须确切、文明礼貌，不能含糊其词或信口开河。对技术概念，动作要领讲得准确；对动作完成的质量要评得准确。例如长跑中要“加深呼吸”不能说成“加快呼吸”；“收腹”不能说成“收肚子”；“臀部”不能说成“屁股”等。这样就既能避免学生形成错误的概念，又能收到语言美教学效果。 　　3.师生互动，具有直观性 　　在教学中运用生动有趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。如在在队列练习中，学生容易精神疲劳，情绪松懈，感到枯燥乏味，时间稍长，动作就不符合要求，笔者就利导，与他们对话：“两臂——摆起来；两眼——看前方；排面——对整齐；挺胸——要抬头；一切行动——听指挥”等这样形象生动，恰如其分的讲解语言，不但能使学对教师所描述的技术动作有更深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识，锻炼身体的积极状态。 　　4.渗透德育，具有哲理性 　　教师的语言使学生在学习过程中潜移默化的受到美育、德育的熏陶。如学生考试成绩不理想时，可用“失败乃成功之母”等语言来激励鞭策他们；有的学生对体育缺乏正确的认识，锻炼积极不高，可用“生命在于运动”、“流水不腐，户枢不蠹”、“身体是革命的本钱”等词语来开导他们，鼓励他们；有的学生动作完成得干净利落，美丽大方，可用“青出于蓝而胜于蓝”的话来肯定赞扬他们、借以激发学生自觉参加锻炼的热情，认真上好每一节体育课。 　　（二）重视语言在体育教学中的作用 　　体育教学是一门科学，教学语言是一种艺术，笔者们要上好体育课，除要了解学生及熟悉教材外，还必须要掌握好语言这门艺术。体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等，都离不开语言。教授任何动作，除了示范，还要进行讲解，才能引起学生的思维活动，在头脑中反映出动作的形式、方向、速度、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，对动作建立起正确的概念。知道“怎样做”，再通过不断的练习，才能很好的完成动作。在动作技能形成过程中