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谈幼儿音乐表现能力培养 　　［摘 要］ 　　美妙动听的音乐可以陶冶情操、启迪智慧、萌发人们表现美的愿望。培养幼儿对音乐的表现能力是幼儿音乐审美教育中非常重要的部分。教师要因势利导，运用各种教育方式和手段，启发幼儿将自己对音乐美的感受进行想象、思维方面的加工，用语言和动作充分展示出来，从而培养幼儿对音乐美的表现能力。 　　［关键词］ 　　幼儿 音乐表现能力 培养 　　幼儿音乐表现能力是指幼儿根据自身对音乐的感受和理解，用动作来阐释音乐，表达情感的能力，是在音乐表演过程中所表现出来的流畅性、完整性的能力。其包含两个方面：一是富于表现力地通过动作传达音乐的情感和内容的能力；二是准确地表现音乐的音响结构本身的能力。在音乐活动中教师要因势利导，灵活运用各种教育方式和手段帮助幼儿深入地理解音乐作品，启发幼儿将自己对音乐美的感受进行想象、思维方面的加工，用语言和动作充分展示出来。培养幼儿的音乐表现能力可从以下几方面着手： 　　一、设计趣味性强的教学环节 　　奥尔夫曾经说过：“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”因此，让幼儿能理解并感兴趣的音乐才能真正进入到他们的视野和心灵。教师要设计有趣的教学环节帮助幼儿感受和理解音乐作品。只有将音乐作品中的生活元素和趣味元素与幼儿的认识世界连接起来，帮助幼儿融入到音乐中去理解音乐，才能让幼儿产生自发的表现欲望。 　　如小班歌曲《小雨沙沙》，学习这首歌曲的目的不仅要让幼儿会演唱，更要让孩子们了解种子在小雨的滋润下发芽、生长的全过程。虽然词曲简单，却包含着丰富的自然科学知识。为增加学习这首歌的趣味性，教师可以先播放一段小雨滴滴答答的声音，引导幼儿听着雨滴的声音想象下雨时的场景，让孩子们说说下雨会带来什么变化。在孩子的讨论中，教师用flash动画为幼儿展示一颗颗种子在小雨的滋润下生根发芽，长出绿油油的叶子的全过程。通过边聆听歌曲旋律，边观看动画的形式，让幼儿直接感受到歌词含义，激发幼儿对种子成长的喜悦情感以及想变成种子在小雨中长大的欲望。通过有趣的学习，孩子们不仅能熟练地演唱歌曲，掌握歌词所蕴含的意义，还会情不自禁地用肢体动作来表现歌词中所描述的内容，通过手脚的变化，将种子的发芽、生根、长叶的过程表现出来。这样的教学设计，不仅培养了幼儿对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其它学科的综合，更重要的是培养了幼儿创造性地表达情感的意识。 　　二、 选择贴近幼儿生活的音乐素材 　　能让幼儿主动进行表现的音乐，必须是幼儿熟悉的，贴近他们生活的。 “从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐”，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是在实践操作中的一条基本思路。 　　幼儿通常会对某些动画片音乐非常感兴趣，比如《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》，很多孩子都喜欢唱，在教室里经常会出现一人唱众人和的情境。这首歌之所以受欢迎，主要是因为这首歌曲来源于火热播放的动画片，而诸如此类的音乐作品还有很多，它们吸引着广大幼儿。教师可以以此为素材开展音乐活动，比如让孩子们将自己最喜欢听的碟片带到幼儿园来与其它小朋友一起分享。当教师播放幼儿带来的歌曲时，孩子们通常会非常兴奋，当要求大家根据动画片的情节进行情境表演时，孩子们会表现出极高的参与热情，他们会用肢体语言将动画片中栩栩如生的人物、动物形象表现出来，如美羊羊的可爱，懒洋洋的慵懒，灰太狼的狡猾。这些都充分表明了当幼儿面对自己熟悉并喜欢的音乐时，他会体现出主动表现的愿望并付诸实际行动。 　　三、给予幼儿平等的表现机会 　　现代音乐教育主张每一个人都应享有学习音乐、表现音乐的权力。著名音乐教育家、体态律动的创始人达尔克罗斯坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”奥尔夫同样认为：“音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。” 　　研究表明，幼儿对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人。因此教师要尽可能地为孩子制造表演的机会。当孩子在表演时，教师要仔细认真的观看和聆听，对孩子的表现进行细致的观察和了解，并及时给予孩子积极鼓励的评价，教师要充分理解和尊重幼儿在音乐方面所表现出来的个体差异，要学会全面地看待和评价孩子的表现，同时要坚信每个孩子都具有不同寻常的音乐感受能力和表现能力，不断鼓励幼儿大胆的进行表现，从而帮助幼儿音乐表现能力的发展。 　　四、 编排多样的表演激发幼儿的表现愿望 　　在音乐活动中，音乐与身体动作是密不可分的。随音乐进行的身体活动，是幼儿体验和表达音乐的最自然的方式之一，而在表演中获得他人的肯定，则是促使幼儿不断表现的最大动力。因此教师可经常在班级组织各种表演活动，鼓励孩子们将歌唱活动、韵律活动、器乐演奏活动、音乐欣赏活动中学到的技能大胆展现出来