乐欣赏的教学预设与生成的辩证思考.docVIP

关于中学音乐欣赏的教学预设与生成的 辩 证 思 考 随着国家对素质教育的重视及一系列相关政策的制定，自2001年新一轮基础音乐教育课程改革开始实施至今，我国的基础音乐教育取得了举世瞩目的成就，中小学音乐教育在全国得到了迅猛发展。作为音乐教育的重要组成部分——音乐欣赏教学，也使学生的心灵得以净化，精神得以塑造。新的音乐欣赏教学理念重视生成，但由于一些教师对生成没有进行深入细致的推敲研究，在实际教学中出现了顾此失彼的错位，这在一定程度上制约着基础音乐教育健康发展，着实需要我们冷静的思考，分析和把握预设与生成在音乐欣赏教学中的真正内涵和要求，使音乐欣赏的课真正起到锤炼学生的创新思维和实践能力的作用，使基础音乐教育真正成为学生“通向生活的护照”。 一、新的教学理念重视生成 1、预设与生成是音乐欣赏课堂教学的两翼 预设与生成是音乐欣赏课堂教学活动必须具备的两个方面。“所谓‘预设’，是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性的设计。所谓‘生成’，是在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，达到最好的教学效益。”预设体现音乐扮演教学的计划性和封闭性，指音乐教师将音乐作品按照相应的教学程序规范的教授给学生；生成则体现出动态性和开放性，指音乐教师在教学时超越教材之外的讲解，学生有超越音乐作品以外的收获。中学音乐欣赏教学是师生互动交流的平台，学生应该在音乐教师的引导下主动体验、参与、讲论并创造音乐，这既需要音乐教师在课前充分预设，多角度的聆听、体验和理解音乐作品美，又需要音乐教师在课堂教学时编织学生音乐想象的翅膀，唤起学生对音乐的感悟，适时导向生成，从而使学生真正走进音乐、融入音乐和创造音乐。 2、音乐教师的重要性 新课改对教师提出了更高的要求，教师不仅要传播教材中有关音乐作品的知识体系，更要改造、扩展音乐作品中的知识结构，这就需要音乐教师在教学上具备一定的探索性和创造性。新的教学理念不仅要求教师传承书本上必须掌握的内容，更重要的是培养学生主动探究音乐的能力，使学生能够感受、鉴赏、表现并创造音乐的美。音乐教师必须努力实现生成，才能促进诸如“以学生为主体、注重个性发展、重视实践性和创造性以及学科综合性”等理念的真正实现，才能使音乐“活”起来、“动”起来。所以，如何使音乐教师在音乐欣赏教学中充分预设，以达到生成的目的，是新课改摆在音乐教师面及的一个重要问题。笔者就中学音乐欣赏教学有效生成难以真正实现这一难题，从音乐教师的角度，欲从以下几方面进行反思、剖析，与工作在教育第一线的音乐教师共同探讨，寻求打开这一迷宫的万能钥匙，以培养学生终生热爱音乐并主动学习音乐，提高音乐欣赏的教学质量，进而实现基础音乐教育这一“奠基工程”稳步、快速的向前发展。 二、音乐教师，请不要忽视预设 1、预设的不可或缺性 “生成民生使学生从被动学习走向具体情境中的充满个性化和创造性的探究学生，但由于实践中缺少合理的预设目标和教学设计，忽视教师的有效引领，教学大多停留在生活或操作层面，致使严重偏离目标的现象也时有发生。”譬如，有些教师由于对新课改的理念头在认识方面存在偏差，片面的强调音乐与其他学科的融合渗透，以至于将《1812年序曲》上成历史课，《梁祝》则成为讲故事、电影赏析课；为了发展和巩固新的教学理念，有些音乐教师还提出“0教案”的教学模式。毋庸置疑，传统的音乐欣赏教学模式重视预设，致使很多学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课，我们有必要进行深刻反思并改革其中的不合理成分，但这并不意味着将传统全盘否定并打入无底深渊，继而走向另一个极端。今天的音乐教师不再是权威和知识的象征，在实际教学中必须不断学习和吸纳新的知识以丰富和提高自身的知识体系，才能在快速发展的知识社会中不被淘汰出局。所以，在音乐欣赏教学中，如果缺少教师充分、深入的备课和对音乐作品真切的理解，学生体验、想象音乐的能力也就无从谈起，学生对音乐的感受和理解就只能停留在浅层次甚至是盲目的状态，在此基础上获得的生成只能是无质量的胡言乱语和对音乐漫无边际的瞎想，丝毫不能促进学生想象力和创造力的提高。所以说，课前的预设非但不能降低和减少，反而应该加强和重视。 2、精心预设才能精彩生成 音乐是听觉的艺术，中学的音乐欣赏课以聆听、体验为主，但这并不意味着音乐教师只是充当音乐作品的播放器。音乐欣赏是一种复杂、高层次的审美活动，如果只是让学生一味的倾听音乐作品，而缺少老师课前的备课和课上必要的引导，是不可能让学生真正领悟到音乐作品深层次内涵的。特别是学生在欣赏远离现实生活、大型的西洋无标题音乐作品时，很多学生均反映不知音乐作品之所云，继而使他们失去继续倾听音乐的兴趣。况且，音乐教师也不是天才，在课前必须深入细致地备写教案，未雨绸缪地精心设计每个教学环节，才能游