例谈小学品德教育中的体验性学习.docVIP

体验，让德育直抵内心 ——例谈小学品德教育中的体验性学习 众所周知，目前的德育存在几道有待逾越的鸿沟：教材与儿童的鸿沟、课堂与生活的鸿沟、知识与行为的鸿沟等，这也正成为大家普遍关注的课题。作为基层的德育教师，我们深刻地感受到要越过这几道鸿沟，就必须架设一座桥梁，让德育直抵儿童内心！刘惊铎先生在新近出版的《道德体验论》一书中也提出：“体验是图景式思维活动，体验不仅是手段，也是德育的本体。体验与道德有着不解之缘，它是一座桥梁，实现主体与外部世界的沟通，实现道德知识向情感能力的转化。”研究体验学习对于我们具有重要的理论与实践价值。 一、在体验中感受德育的真与实 传统的德育教学将道德等同于一般的学科知识的传授，教学内容脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界。然而，学生的世界是精彩的，如果他们所经历的书本世界无法与周遭的生活世界自然地沟通起来，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响，那么德育教学就无法真正触及儿童的真实内心，那么我们的德育课堂将会是“空”和“虚”的。只有当学生真正感到所要学习的内容是他想要知道的或想要解决的问题时，才会积极主动地学习。教师在教学过程中将教学活动与学生的自身的经验相链接，才能使他们从自身经验的直观性、本真性中去体验生活、理解生活，才能将学习的结果转化为自身的生活经验和智慧，找寻到教学内容与现实生活的最佳结合点。 案例一：《榜样就在我身边》教学片断 师：小朋友们，你们心里有榜样吗？ 生（齐）：有。 师：他是谁？ 生1：我的榜样是有许多发明的爱迪生。 生2：我心中的榜样是蝙蝠侠，他有许多的超能力，能把坏人打败。 生3：我的榜样是雷锋叔叔，因为他很爱帮助人。幼儿园时老师就让我们向雷锋叔叔学习了．．．．．． 师：老师听明白了，小朋友心目中的榜样都是非常棒的，他们身上有许多值得我们学习的地方。听说咱班的小朋友最出色了，这节课，我们就在自己的班里找找榜样，好吗？想一想，在这么多的同学中，谁最值得你学习？你要学习他哪方面的优点呢？给你们五分钟的时间，请把答案写在“榜样优点卡”上。 （学生填写榜样优点卡） 生1：我的第一个榜样是班长王红。她组织能力很强，每天早晨都组织我们上早自习。我们班这一周又得到了纪律、卫生两面流动红旗。 生2：我的榜样是路家新，因为她唱歌好听！ 师：你唱歌好听吗？ 生（七嘴八舌）：她唱得比路家新好，还获过奖呢！（生2不好意思地笑了） 生3：我的榜样是刘丽，她写字写得非常好。 师：你也想写出一笔好字吗？ 生3：当然想了！ 师：那我们就来个现场拜师吧。 （刘丽现场书法表演，生模仿） 生3：要想把字写漂亮可真不容易呀！ （师走到一位略显腼腆的小男孩面前） 师：我们来找找这位同学的优点好吗？ 生（大笑）：他没优点。 师：怎么会呢？每个人都有值得别人学习的地方，就看谁有一双善于发现美的眼睛。 生1：我发现大勇同学热爱劳动。 生2：老师。我还发现大勇特别遵守纪律，从不打架、骂人。。。。。。 师：老师也发现大勇的一个优点，那就是善于发现别人的优点。瞧：他写的“榜样优点卡”人数最多、内容最丰富。现在，老师把自己的“榜样优点卡”送给他（现场书写，赠送）。在这方面。你是老师和同学的榜样，也希望你用实际行动向自己的榜样学习，争取更大的进步。 在教学中，教师要善于联系和利用学生当前的真实生活，使教材与学生的真实生活体验建立一种联结，努力在教材与学生真实生活体验之间开辟一条通道。本案例中教师发现学生对“榜样”的理解，仅仅局限在电视剧、动画片、书中的“英雄”“大侠”“明星”等，或成绩十分优秀的孩子。基于此，教师放大所有同学的闪光点、让“榜样”亲切可感，帮助学生从自己身边去体验、感受他人身上的优点，以现实的生活作为课程内容的主要源泉，以体验者的生活阅历是道德体验发生的原始资本，从而获得真实自然的生活体验。学会了从多元的角度去了解、认识一个人，进而使学生懂得每个人都有优点和长处，获得对道德价值的体验和感悟。只有当学生经常性地带着积极的情感，去体验自己实实在在的生活，那么德育将不会离他们那么遥远，而是鲜活、真实的。 二、在体验中感知德育的情与理 人的精神世界之所以丰富，情感起着重要的作用，一个感情冷漠的人，是不会也不能有高尚的道德情操的。因此，品德教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福......从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。德育只有针对学生生活实际，以蕴藏在儿童生活中的道德事件为素材，让学生处在一定的情境中，经历事情，有所选择，有所判断，有所体验，有所感悟，才能使学生获得内心认可的道德知识，获得积极的情感体验，才能培养出属于学生自己的品德。体验教育正是组织和引导儿童在亲身的实践中，把做人、做事的基本道