体育教学论文：提高学生兴趣改善中小学武术教育现状.docVIP

提高学生兴趣改善中小学武术教育现状 摘要：众多学者对中小学武术教育的现状研究都反映了存在着如开课不足、不受重视、学生兴趣低下等不容乐观的现象。原因是多方面的。从学生入手提高学生学习武术的兴趣，对于改善目前中小学武术教学的现状是十分必要的。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，要加大力度，从多角度切实提高学生学习武术的兴趣。 关键词：中小学，武术，现状，兴趣 1前言 “兴趣是最好的老师”，提高学生学习的兴趣往往可以使教学活动事半功倍。在教学过程中，我们应该注意对学生学习兴趣的培养。现阶段，武术教育在学校武术教学中，提高学生学习武术的兴趣是十分必要的。本文通过查阅专家学者们曾对我国中小学武术教育现状的研究文献资料，并结合实际情况对如何提高学生的学习兴趣展开分析。 2中小学武术教育的现状 武术是中国文化遗产之一，具有独特的民族风格和思想内涵，其内容丰富多彩，具有增强体质、培养意志、训练格斗技能等功能，对时间、场地、器械、性别等限制不高，所以倍受国内外青少年喜爱。 学校武术是指在学校围绕学校体育的目标、任务，为增强学生的体质、掌握武术知识技能、提高运动技术水平、有计划、有组织而开展的武术训练和教学过程。武术作为教育的载体，作为体育课程的重要组成部分，早已不是新鲜话题。早在1915年4月“全国教育联合会”第一次会议上，北京体育研究社许禹生等人，即以议案的形式提出了《拟请提倡中国旧有武术列为学校必修课》。新中国成立后，1952年，国家体育运动委员会将武术列为推广项目；1956年，教育部颁发的第一部全国通用的《中小学体育教育大纲》中编写了武术方面的内容，1961年规定了每学期武术课时数（小学6学时、中学8学时）；1957年一些体育学院和师范学院体育系把武术列为教学计划；1999年正式启动的我国基础课程改革，在2000年7月—2001年2月间形成的课程标准初稿中，对武术都做了明确的规定；2004年4月3日，中宣部和教育部联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中指出，“体育课应适量增加中国武术等内容”。 在不同的历史时期，国家的教育主管部门都明确的规定了中小学要开设武术课程，并且在新的教育文件中更是规定了“体育课应适量增加中国武术等内容”。由此可见，武术在体育课程中的地位不是可有可无，而是应该从教学内容和学时等方面增加武术教学的内容。 众多学者对中小学武术教育的现状都进行了研究，研究结果都表现出了一个不容乐观的教育现状，中小学的武术教学并没有真正达到其应有的地位，没有发挥其应有的作用。 在实际的中小学体育教学中，我们看到武术教育得不到学校的重视，也得不到老师、同学的重视，武术的教学形式过于死板，教学内容过于单一，教学成果不明显。这也导致了中小学武术教育始终不能得到很好的贯彻实施。根据有关学者对中小学武术教育开展的现状调查我们可以看到中小学的武术教育存在很多问题。其中主要问题有： 2.1教师武术教育的重视程度不够 很多中小学并没有按照要求开展武术教育，中小学体育教学中的武术教育不被重视。比如从宁波大学体育学院的徐培兴对浙江省42所中学173名体育教师的武术教学情况所进行的调查问卷得知：有104名教师上过武术课，占总数的60%；有69名教师从不上武术课，占总数的40%。而对浙江省350名大中专学生在中学时代学习武术的情况的调查结果如（表1） 表1 对浙江省350名大中专学生在中学时代学习武术的情况的调查表 中专生 大学生 体育系学生 合计 人数 82 178 90 350 学过武术的人数人数 21 37 21 79 所占百分比（%） 25.6% 20.7% 23.3% 22.6% 摘自徐培兴《中学武术教学现状分析与对策研究》 中小学武术普遍开课不足的现象不单单在浙江存在，在集美大学运动系副教授高楚兰和厦门大学公体部的林建华在对福建省中学体育课武术教学的调查中也发现了类似现象的存在。在对福建省186所中学体育老师的调查中显示，许多学校并未按课程标准所规定的内容开设武术课，其中武术器械和对抗内容有90%的中学没有开设，而在边远山区中学甚至有些年级体育课中，没有安排武术内容的教学，使学生对武术学习的系统性和延续性受到影响，可见学校体育教学管理上存在问题。 体育课程标准所规定的教学内容范围和要求，是各级学校指导教学的基本文件，是学校进行体育教学必须遵循和执行的纲要性文件，而调查数据则明显的显示出了，大多数学校在