2018届高考历史二轮复习习题：课时达标检测（十） 工业文明的曙光——近代前期的世界 Wor版含答案.docVIP

课时达标检测（十） 工业文明的曙光——近代前期的世界 (时间：45分钟　满分：85分) 一、选择题(本题共12小题，每小题4分，共48分) 1．(2018届高三·山西五校联考)文艺复兴时期的人文主义者在以文学艺术的表现形式反映时代精神的新思想的同时，又特别重视继承和利用在中世纪遭到摧残的古希腊罗马的“世俗文化”，并以此作为反对封建神学的思想武器。这反映出(　　) A．人文主义者反封建的软弱性 B．文艺复兴歌颂自然与人性 C．古希腊罗马文化有反专制色彩 D．文艺复兴摧毁了神学世界观 解析：选B　材料中“重视继承和利用……古希腊罗马的‘世俗文化’……作为反对封建神学的思想武器”即重视传统的世俗文化，歌颂自然与人性，就是利用西方早期人文主义来反封建神学，故B项正确。 2．“1600～1763年间，西北欧强国荷兰、法国和英国赶上并超过了西、葡两国。这一发展对于整个世界具有重要意义。它使西北欧成为世界上最有影响、最生气勃勃的地区。”材料现象出现的原因是(　　) A．西班牙与葡萄牙自身的衰落 B．英法两国国力超过西班牙、葡萄牙 C．新航路开辟的影响 D．殖民扩张的影响 解析：选C　“荷兰、法国和英国赶上并超过了西、葡两国”一方面是由于西、葡自身的衰落，但更重要的是处于大西洋航线上的荷兰、法国和英国自身的发展。新航路开辟导致欧洲出现了商业革命，贸易中心由地中海区域转到大西洋沿岸，因此大西洋沿岸的西北欧成为1600～1763年世界上最有影响、最生气勃勃的地区，故C项正确。 3．马丁·路德认为人在世间的一切工作，包括社会劳作和家庭生活、教会服侍和国家公务以及士兵作战等，都是神圣的天职，渎职即渎神。马丁·路德的实质目的是(　　) A．维护世俗君主的权威 B．将世俗生活神圣化 C．否定教会的权威 D．促进资本主义的发展 解析：选C　材料的主要意图是否定教会的权威，与维护世俗君主的权威无关，故A项错误，C项正确；材料内容应该是将神权世俗化，故B项错误；促进资本主义的发展是客观作用，并不是其实质目的，故D项错误。 4．15～17世纪，欧洲水轮、风车的制造和使用，冶金、纺织、玻璃和眼镜制造、钟表制造等行业，都有较快的发展。这些行业较快发展的主要作用是(　　) A．推动了欧美国家殖民扩张的进程 B．为近代科技创新提供了技术条件 C．成为地理大发现时代的科技基础 D．为近代代议制确立创造政治环境 解析：选B　工业革命推动了欧美国家殖民扩张的进程，故A项错误；这些行业的较快发展积累了大量的经验和技术，为近代科技创新奠定了基础，故B项正确；地理大发现时代的科技基础主要是造船和航海技术、地理知识等，故C项错误；这些行业的发展为近代代议制确立提供了经济条件，而非政治环境，故D项错误。 5．1592年，布鲁诺陷入宗教裁判所的毒手，1600年被判死刑；同时期，李贽被以“敢倡乱德，惑世诬民”的罪名逮捕下狱，并焚毁其著作。李贽和布鲁诺被视为“异端”，是因为他们(　　) A．誓死捍卫理想信念 B．抨击封建道德主张发展个性 C．宣传资产阶级民主思想 D．挑战正统思想威胁统治秩序 解析：选D　根据材料“被视为‘异端’”，是从传统权威角度来看的，布鲁诺的主张威胁到天主教会的权威，李贽的主张威胁到传统理学的权威，故D项正确。 6．1688年，七位贵族领袖秘密策划，邀请荷兰执政威廉和他的妻子玛丽来继承英国的王位。这样，王权的扩张就会被阻止，而“自由”又不需要再呼唤一个克伦威尔。这反映了“光荣革命”(　　) A．确立了君主立宪制政体 B．使国王“统而不治” C．实现了权力中心的转移 D．建立了责任制内阁 解析：选C　1689年《权利法案》标志着君主立宪制政体的确立，光荣革命为君主立宪制政体奠定基础，故A项错误；光荣革命后，国王还保留某些行政权力，国王“统而不治”的说法有误，故B项错误；据材料可知光荣革命限制了王权，实现了权力中心的转移(国王→议会)，故C项正确；1721年，沃波尔担任内阁首相时期，责任制内阁才逐渐形成，故D项错误。 7．(2017·濮阳模拟)启蒙运动时期，启蒙思想家试图限制君主的权力，剥夺君主及其政府干预司法事务的权力，以保障人民的政治自由和生命财产的安全。为此，启蒙思想家主张(　　) A．分权制衡必须成为建制原则 B．君主立宪制是最好的政府形式 C．权力的运用须体现人民意志 D．人民有权反抗和改变违约政府 解析：选A　根据“剥夺君主及其政府干预司法事务的权力”可知启蒙思想家主张司法独立，以制衡君主及政府的权力，体现了分权制衡的原则，故A项正确。 8．(2017·咸阳检测)有人说：“牛顿革命的影响远远超出了自然科学的范畴，事实上极大地改变了整个欧洲思想界的精神气候。”这主要说明牛顿革命(　　) A．激发了法国人极富玄想的探索精神 B．促进了文艺复兴运动的开展 C