6.1感受可性教学设计.docVIP

（北师大版）数学七年级下册 第六章 概率初步 § 6.1 感受可能性 （光盘中呈现的是本节课第三环节25分钟课堂教学，以下为本节课的完整教学设计） 青岛第五十六中学 王玉英 教材分析 小学阶段，学生对确定事件与不确定事件等概念有初步体会，本节课既是对事件的继续学习，又是探索可能性的开始，为后续概率的计算与深入学习奠定基础。本节内容源于生活，与实际联系非常紧密。在学习中，通过实验、游戏等活动有效激发学生学习兴趣，体会数学在实际中的应用。 充分的数学活动对于培养学生数学素养，探索方法有巨大价值。所以本节课设计三个游戏，让学生经历猜测、实验、收集实验数据，分析、验证实验结果等过程，培养其数学直觉、动手能力、分析归纳等能力，有利于全面培养学生的数学素养。 在感受可能性的实验和游戏中，需要学生大胆猜测、动手操作，教师要关注学生在活动过程中表现出来的直观经验的合理性，以及学生对活动的参与态度和程度，有助于培养学生创新思维和探索精神。 二、学情分析 1.知识技能基础：学生已在小学六年级时接触过不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及发生可能性的意义 2.活动经验基础：七年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，所以本节课的游戏串设计能充分调动学生去试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知的基础上得出结论；学生已进入初中一段时间，小组合作、小组展示已成常态，能很好地进行活动的配合，并能用恰当的语言表达自己的活动感受。 3.情感动机基础：大部分学生的数学学习兴趣深厚，有一定的数学活动经验。课堂上爱问好动，对形式多样的学习方式很感兴趣，参与积极性强。 三、教学目标和重点、难点 教学目标： 理解不确定事件的概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件。 经历猜测、实验、收集实验数据，分析、验证实验结果等过程，在过程中体会数据的随机性。 3、感受不确定事件发生的可能性有大有小，可能性大小能帮助我们进行合理猜想与决策。 教学重点： 理解随机事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小，能根据可能性大小进行合理猜想与决策。 教学难点：感受随机事件发生的可能性有大有小，在游戏中根据可能性大小合理猜想与决策。 教学过程 第一环节：情景导入 章前图导入 问题一：上学路上过路口时，碰到红灯的可能性大还是碰到绿灯的可能性大？ 问题二：抛掷一枚大头钉，钉尖朝上的可能性大还是钉帽朝上的可能性大？ 问题三：天气预报说：明天降水概率80%，明天出门时，同学们带雨伞的可能性大还是不带雨伞的可能性大？ 【设计意图】 由学生非常熟悉的生活问题导入新课，贴近学生已有生活经验，带入感强，激发学习兴趣，体现随机现象的大量存在。 问题三的设计让学生初步感受可以根据可能性的大小做出决策。问题一的设计，让学生初步感受可能性的大小受数据的影响，问题二的设计，让学生初步感知需要用实验的方法估计某些事件的可能性大小。 【教学策略】ppt图片展示，当问题一和问题二学生答案不统一时，不急于给出明确的答复，留下悬念，引出课题。 第二环节：概念生成 游戏一 【设计意图】 学生经历掷骰子的过程，初步感受不确定事件的随机性 通过三个问题引出事件的分类。 【教学策略】 让学生经历游戏过程，感受随机性。 学生根据自己的游戏经历回答问题，教师进行实时板书，完成对事件的分类。 紧跟学习反馈，完成教学目标一。 学生举例说一说生活中的必然事件、不可能事件、随机事件，体现数学与生活的联系，加深对不同事件的理解。 第三环节：感受可能性 游戏二 【设计意图】 1、让学生经历猜测、实验、收集实验数据，分析、验证实验结果等过程，在过程中体会数据的随机性。 2、通过摸球游戏，让学生感受随机事件可能性有大有小，可能性的大小能帮助我们做出合理的猜想。 3、活学活用，回扣情景导入中的问题，感悟可能性大小受数量的影响。 【教学策略】 1、每个口袋中放红色球若干，其它颜色球若干。有的口袋中红色球多，有的口袋中红色球少，有的两种颜色的球一样多。为学生呈现多种情况，让学生充分感知可以根据可能性大小进行合理猜测。 2、学生领会游戏规则，教师演示一遍从不透明口袋中摸球的过程，约定摸出红球记为1，摸出其它颜色的球记为0，便于最后的统计。 3、每个小组指定一位游戏记录员，将小组内四位同学的游戏结果记录在一张游戏记录单上，便于最后的统计。 4、学生分享游戏过程与结果，教师进行实时板书，引导学生体会随机事件可能性有大小，受数量的影响，可以依据可能性大小进行合理猜测。 5、对于两种颜色球一样多的情况，学生在游戏中未必摸出的两种颜色的球一样多，此时要引导学生感悟不确定事件的随机性，同时要渗透，当实验次数足够多的时候，摸出两种颜色球的数量差距应越来越小，甚至于相等，期待后面概率学习