8的乘法诀教学设计.docVIP

《8的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 结合具体生活情境，理解8的乘法口诀的含义，并在具体的情境中探索出8的乘法口诀规律，并能正确应用8的乘法口诀。 过程与方法 结合具体的情境，使学生自己探索和感悟，体验数学知识的形成过程。 情感态度与价值观 经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点 经历编口诀的过程，理解8的口诀的含义，能够正确应用口诀解决问题。 教学难点 理解8的口诀的含义，能够正确应用口诀解决问题。 教学准备 多媒体课件；练习纸；圆环纸片。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：在前面的学习中我们了解到凯蒂学会了很多的中国小制作，今天，她又在学什么呢？我们一起去看看吧。课件出示情境图。 师：看一看她正在学做什么呢？ 预设：中国结。 小结：对，今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结。请同学们再来认真读一读，仔细数一数，从图中你还能发现哪些数学信息？ 教师根据学生的回答有选择性地进行板书： 预设1：一共要做8个中国结，每个中国结需要8个圆环。 预设2：每天安排8人做值日，一周要安排5天。 预设3：墙上贴了4行画，每行有8幅。 （二）预习展示，提出问题 师：同学们观察得真仔细，我们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。根据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设1：一共需要多少个圆环？ 预设2：一周安排多少人做值日？ 预设3：墙上一共贴了多少幅画？ 合作探究，精讲点拨 解决第一个红点问题，学习8的乘法口诀 1.独立思考，尝试解决问题。 师：我们先来解决第一个问题，先完整地读一读这组信息和问题，然后想一想：一共需要多少个圆环？怎样列算式？ 预设： 8×8=64（个） 追问：为什么用乘法计算？你是怎么知道结果等于64的？ 预设：每串需要8个圆环，做8个，也就是求8个8是多少，“八八六十四”，所以结果等于64。 师：这位同学用到了一句乘法口诀来计算。那么，到底8×8是否等于64呢？下面我们就一起来研究一下跟8相关的乘法口诀。（板书课题） 2.动手操作，填写表格。 （1）独立填表。 师：前面我们通过乘法算式研究了6、7的乘法口诀，这节课我们借助于表格来研究，好吗？请看屏幕。（课件出示表格） 中国结的个数 1 2 3 4 5 6 7 8 需要圆环的个数 8 师：1个中国结需要8个圆环，这是几个8？（指图表）2个中国结需要多少个圆环？这又是几个8？是多少？怎么算？（随学生交流补充表格） 师：3个中国结需要多少个圆环？也就是几个8？是多少？想不想自己想一想、算一算、填一填？一边做一边想清楚，你怎样算的？先独立完成，再对照表格把你的算法和同桌交流。 学生完成表格。 （2）同桌交流。 教师巡视指导。 （3）班内交流。 师：你是怎样算的？谁能对照你填的表格跟同学们说说。 预设1：用摆一摆的方法 预设2：用加一加的方法 3.借助表格，学习口诀。 （1）集体编写口诀。 师：下面我们借助表格推算出的得数来编写8的乘法口诀。1个8是8，谁能列出算式？编出口诀？2个8是16，谁能列出算式？编出口诀？ 教师出示课件，根据学生回答呈现相应的算式和口诀。 （2）独立编写口诀。 师：3个8是多少？4个8？5个8？6个8呢？请你根据表格推算出的得数、补充算式编出口诀，写在答题纸上。比比看谁编得快写得好。 （3）展示交流。 师： 1个8是8，1×8=8，一八得八。2个8是16，2×8=16，二八十六。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？ 学生交流。 小结：同学们真棒，根据自己推算出的得数，动动脑筋就能编写出8的乘法口诀。 （4）理解口诀的意义。 师：下面我们一起读一读这些口诀，边读边想每句口诀表示什么意思？还可以用哪个算式表示？ 学生交流，教师指其中一句口诀，学生交流口诀的意义以及另一个算式。 小结：8的口诀和6、7的口诀一样，每句口诀都表示几个八相加是几。 4.寻找规律，记忆口诀。 （1）独立思考，发现规律。 师：刚才我们编写完了8的乘法口诀，我们先来读一读，边读边观察，8的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。 （2）全班交流，学习规律。 师：8的口诀有什么规律，你有什么发现？ 预设1：8的口诀是按一二三四五六七八排列的。 预设2：口诀里的第二个字都是八，8的乘法口诀共有8句。 预设3：积一个比一个依次多8。 小结：8的口诀从上往下看，一句比一句多了1个8，那么得数就比上一句的得数多了1个8；反过来，从下往上看，一句比一句少了1个8，那么得数就比下一句得数少了1个8。 （3）运用规律，记忆口诀。 师：下面边读边记住这些口诀，如果哪句口诀忘了，就用这些规律来想想。比比谁先记住。 学生独立记口诀。 （4）对口诀。 教师说前半句，学生对后半句；教