《走进化学实室》教学设计.doc

《走进化学实验室》教学设计 一、教学设计思路： 学生在参与了课题2的两个探究活动后，对化学的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室是符合学生心理特点的。 九年级的学生可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。把“厨房——化学实验室”联系起来，有效地缩短了学生与“新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几“似曾相识”的感受。 从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性体现 “学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。 良好的实验习惯的形成 2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？ [操作要领归纳] 量筒的使用： 量筒量液要放平；“三点”成一线（视线、凹液面最低处、刻度线）；准确读数为整数 。 [提问]：回忆生物课中酒精灯的使用方法，哪部分火焰加热温度最高？ [提问]： （1）瓦特观察壶内蒸汽能将壶盖冲起发明了蒸汽机，想一想： 若壶内水只有1/3，会有什么现象？若达到4/5，又会什么现象。 （2）装过开水的玻璃杯马上放入冷水中，杯子会有什么现象发生等。 [操作要领归纳] 酒精灯：火柴点灯；加热用外焰；熄火灯帽盖。 试管夹由底往上套；离口1/3处；加热先预热；加热不“超载”；管口不对人。 [教师规范演示]加热3mL水 [提问]那位同学在家中洗碗，洗干净的标准是什么？ [操作要领归纳] 倾倒余物；灌水振荡；刷子刷洗；顽渍“加料”洗； [作业布置] 1．找出替代品，做好下列家庭小实验。 大理石与食醋反应。 用一根火柴点燃一支蚊香。 洗净一只茶杯。 用吸管排水收集呼出的气体。 做上述家庭小实验后，你巩固了哪些基本操作，体悟到了什么？ 3．小组交流。 [课前探究家庭小实验] 将带有商标的酱油瓶内的酱油倾倒在小口颈的废液瓶中（如可利用各种口服液药瓶）。 主要参观内容： 演示实验准备室； 药品、仪器储备室； 危险药品保管室 观察实验室内的仪器和药品的放置。 [引导学生举例]： “沐浴器”不按规范安装引起的中毒事件。 不按交通规则走路、骑车等引起的交通事故。 ● 违法乱纪要受法律的制裁等 [阅读] 实验室守则；附录Ⅰ；识图标（P18六种） [讨论] 为什么走进实验室一定要遵守规则，做实验又要遵守一定的规范。 答案大致要求： 生活中贮存固体与液体的容器不一样，贮存固体物品用的是广口瓶，便于用匙子取用。贮存液体物品用的是细口瓶，便于倾倒取用。取用后标签朝外放置。 （学生归纳的基本意思到位，即可给予鼓励，不求“滴水不漏”。） （学生分组实验）： [活动与探究]： 一、药品取用 1．固体药品的取用 块状或颗粒状药品的取用（锌粒或大理石） 粉末状药品的取用（碳酸钠） 小组之间互相展示、纠错，并改正。 （分组实验]： 取用1/3试管的蒸馏水 [小组讨论] 根据生活中实际问题，结合p19“讨论”，归纳实验室液体药品取用的注意事项。 由代表归纳汇报 2．液体药品的取用 量取2ml稀盐酸 碳酸钠与盐酸反应 锌与盐酸反应 小组之间互相展示、纠错，并改正。 3．量筒的使用 ●用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。 ?●量筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。 ?●?将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。 [活动与探究] 二、物质的加热 1．酒精灯的使用方法 学生阅读理解使用方法； 学生设计实验探究酒精灯火焰温度情况，并得出最简单的方法： 火焰的利用——火柴梗实验（竹牙签实验效果更清晰）。 2．加热3毫升水至沸腾 [小组讨论] 根据生活中实际问题，围绕P21的讨论题，探究加热的方法及注意事项。 （鼓励学生从生活现象归纳加热的操作要领） 3．加热氢氧化钠与硫酸铜的混合液 小组之间互相展示操作方法、纠错，并改正。 [活动与探究] 三、洗涤仪器 [阅读] 理解内容，提炼要点。 （学生分组实验） 洗涤本节课使用过的实验仪器 [讨论] 仪器洗涤的方法和洗干净的标准。 课后做家庭小实验，巩固基本操作。 引导学生从生活走进化学，激发学习兴趣，为课中“活动与探究”作铺垫。 实验室要布置得井然有序，给学生一种神圣而严肃的感觉，进实验室尤如进入科学殿堂，给予学生自豪和自信的感觉。 让学生感受和体悟到做任何事同样要遵守一定的规则及规范。 学生自己能看懂学懂的知识让学生