【教学设计】月光启蒙-语-小学-陈蕾.docVIP

月光启蒙 一、导入：同学们，还记得孙友田吗？对，我们学习过他的诗歌《去打开大自然绿色的课本》。那你知道他是怎样成为著名作家的吗？今天我们一起学习《月光启蒙》，了解他的文学之路。（板书：月光启蒙） 1、“启蒙”是什么意思？?（“启”是启发、启迪）“月光启蒙”是什么意思？? 2、?柔柔的月光，如银似纱我们再来读！ 二、初读感知： 1、课前我们进行了预习，老师来检查一下。 A、这些词语，谁来读？（课件出示词语）注意多音字“落”。 B、用红色标识的是我们本课的生字，观察一下，需要注意什么？（学习写“割”） C、自己描红，并在练字纸上书写2个。 同位交换，写得规范又漂亮就为他圈个圈。 三、梳理课文。 现在让我们回到课文，孙友田多次提到，母亲不识字，却是我的文学启蒙老师。那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请同学们迅速地浏览课文回答问题。 歌谣 故事 童谣 谜语 感悟课文。 唱歌谣 1、我们一起去倾听母亲的歌谣： 母亲是在一个怎样的日子里为我唱歌谣？“美妙”。 2、是什么让我觉得美妙？ ①景色美。童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（指名读）你看，月儿圆圆，繁星点点，银色的月纱铺满了小院，谁再来读？ ②母亲美。她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。（勤劳是最美的美德。一个搂字饱含了母亲多少爱意。） ③歌谣美。指名读。你从歌谣中读出了什么？（你看，洗衣服，洗的白白的，对，是勤劳。建完瓦房建楼房，日子越过越好，这是对美好生活的——向往，带着美好的期望，一起读。） 3、母亲在月光如水的月夜里唱着这样的歌谣……齐读这一段。你有什么感受？从哪里感受到的？ （把……比作……三月的和风是怎样的？小溪的流水是怎样的？母亲的歌谣呢？理解芳香） 指名读。让我们一起读。（配乐） 4、同学们，母亲不识字啊，她为什么会唱歌谣呢？（指名读）这句话中有个字出现了两次，这两个“长”字的意思一样吗？五谷生长我们可以理解，难道歌谣也是生长出来的吗？? （1）学生交流(前：生长；后：创造、流传) （2）作家的家乡位于黄河岸边，滔滔的黄河之水带来的不是肥沃的土壤，而是贫瘠的泥沙，人们辛勤劳作得到的收成却不好，但是他们并没有抱怨，而是将对生活的美好向往融于歌谣之中代代相传……母亲就这写歌谣融入自己的爱唱给我听，希望我乐观向上，也为我打开了文学的大门。 小组合作：同学们还有三种方式请你在小组内选取一种自学。 预设： 讲故事： 你们小组提到了省略号，提到了比喻句。让我们一起来看这个比喻句。 把什么比作什么？玉石是什么样的？月光下的母亲像玉石一样，那么美丽，那么圣洁，深深印在我的心里。 唱童谣： 来，让我们一起读（伸出手，注意节拍） 这些童谣给你留下了什么印象？（用文中的词回答，风趣幽默） 选择喜欢的分享一下。然后齐读（注意节拍）。 猜谜语： （小组分角色读）天真的孩童，慈爱的母亲。 月光下的母子，一问一答，多么温馨美好的画面。 感情升华。 就这样母亲通过唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的方式，让我走上了文学之路。 所以，作者说：母亲不识字，却是我的……（文章最后一段） 但是啊，时光，会老去，我长大了，母亲的脊背却弯了，她的青春无情的被碾碎，母亲患上了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但……（课件，学生接读） 此时，作者又回忆起了那月光下的小院，回忆起了母亲温暖的臂膀，回忆起了芳香的音韵……回不去了啊，作者此时心情如何？ 难过、伤心、怀念……种种感情交织。 再来读（最后一段） 拓展。 1、天下的母亲啊，都是一样的啊…… 2、播放视频。 3、母亲，我想对你说…… 作业：同学们，古语说，树欲静而风不止，子欲养而亲不待，莫等时光流逝，再去遗憾，课后请拿起你的笔，写写你与母亲之间的故事。 板书：歌谣 故事 童谣 谜语