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新课标新课程新的起跑线 常德市教科所 张国平 一、课改目标 现状： 1995年制订的《全日制普通高级中学数学教学大纲》，经过2000年和2002年两次修订，其教学目的、内容和要求较以往的大纲有了很大的改进，但还不能从根本上解决高中课程改革需要解决的一些问题 。 现在的高中课程知识面狭窄、课程结构、教学方式单一，内容“繁难偏旧”的现象难以彻底地改观。 2000年6月“高中数学课程标准”研制启动 根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较 我们得到以下结论： 1.所有国家在一年左右必修后，都实行“选择性”课程，包括学分制.“人人都应学习有价值的数学；人人都应获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展”，这是几乎所有国家设计高中数学课程标准所遵循的基本理念. 2.根据时代的发展，在高中课程中渗透了很多近代数学的思想和内容，如微积分、统计概率、向量、算法等，甚至它们都成为高中数学课程的核心内容. 根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较 3.发展学生的创新意识，增加数学和其他科学以及日常生活的联系是一个总趋势.数学建模的教学日显重要，培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标. 4.信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念. 5.在数学课程标准的设计中，各国普遍重视体现数学的人文价值和科学价值，使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的作用.采取文理结合，提高他们的数学修养. 6.我国高中生在同龄人中所占的比例不高.和欧洲国家相比，我们高中生所学的知识偏少、知识面窄，这不利于人才的成长. 2002年4月 公布框架设想 2002年下半年 确定征求意见稿 2004年 部分地区开始试验“实验教材” （山东省海南省宁夏广东省四省） 课程改革的六大目标 1. 实现课程功能转变 2．体现课程结构三性 3．密切课程内容与生活、时代的联系 4．改善学生的学习方式 5．建立新的评价考试制度 6．实行课程管理三级制 课程改革的六大目标(1-3) 1.实现课程功能转变 目标:强调形成积极主动的学习态度，使学生获得双基的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 2.体现课程结构三性 目标 :使课程结构具有均衡性、综合性、选择性。 3.密切课程内容与生活、时代的联系 目标 :加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 课程改革的六大目标(4-6) 4.改善学生的学习方式 目标 :倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作和能力 5.建立新的评价考试制度 目标 :促进学生发展、教师提高和改进教学。评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展和教师成长记录，是评价改革的访方向 6.实行课程管理三级制 目标:国家、地方、学校三级管理，增加课程对地方、学校的适应性 二、新课标新课程新在哪里 2．1高中数学课程标准的新理念与目标 1.对数学课程的新认识；就是体现了基础性、多样性和选择性。 2.对数学学习有新的理解；强调学生应经历知识发生发展的过程来学习数学，要密切联系实际，与时俱进地打好基础，全面地提高数学素养。 一、新课标新课程新在哪里 2．1高中数学课程标准的新理念与目标 3.对数学教育的价值有新的看法：新的课程标准始终把提高学生的思维能力作为数学教育的基本目标之一，同时又提出在数学教育中要注意体现数学的人文价值。 4.课程目标上的有新变化:在知识技能领域：学生应当获得必要的基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。 在数学思维、解决问题的能力以及数学意识培养等方面: 五项基本能力（空间想象、推理论证、运算求解、抽象概括、数据处理） 数学地提出、分析、解决问题的能力， 数学表达与交流的能力， 独立获取数学知识的能力 ， 发展数学应用意识和创新意识 ，上升为数学意识 。 在情感、态度、价值观等方面 《标准》提出：学习数学的兴趣、信心、锲而不舍的钻研精神；具有一定的数学视野，对数学有较为全面的认识，逐步形成批判性的思维习惯；初步认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学具有的理性精神和科学态度，欣赏数学的美学魅力，树立辩证唯物主义世界观。 二、新课标新课程新在哪里 2．2《标准》各系列课程内容中的新观念、新变化。 1．重新确定了最基础的数学内容，以及这些内容的重新定位。 2．随着时代发展，为适应现代社会发展的需要，学生应具备一些新的基本数学素养。本次《标准》新增加了一些内容，或是对原有的某些内容有所加强。 3