《月球之谜》课堂实录和点评.docVIP

《月球之谜》课堂实录及点评 上课：温州 董晓群 点评：鄞州 宣嫣红 一、看图猜古诗，聊聊谜 师：刚才这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个——谜。好，刚才我发现大家还有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考你们，咱们就来个看图猜古诗，准备好了没有？ 生：准备好了！ 师：好，请看图，一起说出来 生：举头望明月，低头思故乡 师：很有感觉，第二幅图，知道吗？那个孩子，你来 生：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 师：哦，他想到这首古诗，可以。还有吗？你来 生：小时不识月，呼作白玉盘。 师：是的，可以，再说一次。 生：小时不识月，呼作白玉盘。 师：下面这幅图，有点难哦，一片大海，哦出来了，我们一起读 生：海上生明月，天涯共此时。 师：下面这幅图，我们刚才看到的是 生：明月几时有，把酒问青天。 师：哎呀，读得特有感觉，一起来，看，小时—— 生：不识月，呼作白玉盘 师：举头—— 生：望明月，低头思故乡 师：明月—— 生：几时有，把酒问青天。 师：海上 生：生明月，天涯共此时 师：有什么发现？ 生：它们都是描写月亮的。 【点评：这样的课前谈话才是属于语文课堂的！多么典雅，多么美妙！】 师：是呀，你们发现了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢？ 生：我想，月亮有多大呢？ 师：是呀，他对月亮有很多疑问，古人看到它想到了白玉盘，想象力很丰富，你有什么想法呢？ 生：我的想法是，月亮能不能吃呢？ 师：哦约，和我女儿一样，我女儿小时候也说想尝尝月亮的味道。 生：我想月亮上有什么东西呢？ 师：是的。你来 生：我想月亮上有没有嫦娥和玉兔呢？ 师：你又想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！ 生：月亮到底是怎么样的呢？ 师：你们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，这就叫做——遐想。 很美好的感觉，齐读。 【孩子们的脑海中其实原本就有很多的奇思妙想，老师给了一个交流的平台，你听，多有创见呀！】 师：让咱们把这美好的遐想读出来吧。 【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ （齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。） 师：是呀，夜幕降临，多么幽静呀！美好的遐想，让咱们一起把这种美好的遐想读出来。【配乐】 师：月亮给我们带来了多少美好的遐想，还给我们带来了许多的——谜【手指黑板上事先写好的“谜”】。这节课，咱们来学《月球之谜》。【把课题补充完整】（学生齐读课题） 【点评：“遐想”一词的教学，没有一点说教的痕迹，而学生对该词的理解，却是深刻的，因为这一词中，有学生的生活体验在积极地参与，有反复的、多形式的朗读在促进。】 ? 二、初读，感知“谜” 师：我知道你们都读过课文了，那我们来看看，这些词语都会读了没有，先自个儿读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学们开火车。 【屏幕上出现词语】 奥秘? 努力? 古往今来? 细菌? 水藻? 任何? 估计 ? 一项研究? 一片荒漠? 夜幕降临? 令人费解? （生自由读——同桌检查读——开火车带读） 师：“夜幕降临”这个“临”是前鼻音，我们再来一次。 生：夜幕降临 师：真好，第二次读得真好！ 师：“令人费解”，这个词你明白吗？ 生：“令人费解”就是很难以人解释 师：“解”在这里什么意思？ 生：是很让人费劲、很难理解。 师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，他抓住每个字的意思就明白了，就是很难让人—— 生：理解 师：再看看这些词语，哪个词语最让人感到费解？ 生：奥秘 师：“奥秘”令人费解，我也觉得。谁能解答？ 生：古往今来 师：古就是 生：古代的时候 师：到 生：现在还没有解开 师：古往今来就是从古代到现在。刚才他说“奥秘”，可以给它找个近义词。 生：秘密 师：对了，她刚才用找近义词的方法知道了。是一般的秘密吗，奥秘？ 生：奥妙 师：很奥妙的，对。 生：神秘 师：很神秘的，对吧？那“奥”我们可以说是很深奥的，很神秘的。这就叫做“奥秘”。那我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书“奥”）。注意刚才第三笔是什么？ 生：横折钩 师：注意是横折没有钩，里面是一个 生：米 师：底下是个“大”，这一横要长。这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看—— 生：夜幕降临 师：这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？ 生：不是。 师：我们来看看，到底是不是，字典中它有三种解释