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创新学校德育实现三个突破 安徽省亳州市第三中学 方伟涛 随着时代的发展和进步，中学德育工作正面临着前所未有的重任，培养学生具有“坚定的政治方向，高尚的道德情操，辨证的思维方式，规范的行为习惯，健康的身心素质”，已成为学校德育工作努力的方向。但是，在社会价值观的多元化进一步加剧的今天，中学德育也正面临着前所未有的困境——社会不良风气侵入校园，家庭教育缺位，德育对象生理心理早熟，传统说教式德育正在失去昔日的魅力。处在任务加重、困难加剧这一尴尬境地的学校德育工作能否取得实效，如何才能更好地发挥德育的“灵魂”作用，在长期的德育工作中，我总结 了以下三个方面，从而实现德育工作有效突破。 一、付出一份爱心——德育的情感化突破 当前，由于应试教育的至高地位，功利主义、实用主义价值观在全社会范围内的蔓延，德育工作的实效性令人堪忧，传统的德育方法显得苍白无力，我们的德育观念面临巨大的挑战，施教者和受教者之间在道德观和价值观上存在巨大的反差。如何打破这一僵局呢，以情入理是较为有效的方法之一。 苏霍姆林斯基曾说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，种子会萌发出幼芽来。施教者只有对学生怀有真情，学生才会“亲其师，信其道”，一个慈祥的眼神，一下轻柔的抚摸，一个甜蜜的微笑，一句真诚的鼓励，都会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。 2005年我所任班级就有一位同学，自控能力极差，经常惹祸，曾经还因盗窃被派出所记录在案，因此班级也失去了评选“先进集体”的资格，而他本人也成为闻名全校的“双差生”。我经过调查发现，原来这位同学母亲已去世，父亲对其管教不严，不良家教使其无心学习且我行我素。面对这样一个学生，我始终坚信：只有入情才能入理，只有感化才能转化。于是，我不但没有批评他、讨厌他，反而给予他更多的关爱。为了使他在班里能找回自尊和自信，我细心地搜寻起他的种种优点，并及时在全体同学面前鼓励他，为他打气。他作业好拖拉，我就一次次地看着他完成，一旦他完成了，就及时在班中表扬。他的字有进步，我把它挂在优秀作业栏里展览。缺少学习用品了，我又及时赠予。只要有时间，我就找他聊天谈心。在长达一个月的时间里，我们从家长里短，谈到歌星和网游，谈到同学相处、师生关系，谈到职业理想和人生定位，逐渐深入其灵魂深处。人非草木，孰能无情，渐渐地，一向倔强，与同学们格格不入的他竟然变了，作业不再偷懒了，也不再惹是生非了，言行逐渐合群，同学们也都慢慢接受了他。在校运动会上，他还主动请缨，并获得了男子组200米的冠军。我相信，他今后会朝着健康的方向发展。 我们面临的是一个独生子女的时代，他们是一个早熟的群体，他们在情感上更脆弱，在生活上更孤单，在学习上更无助。在学校德育中，传统的说教和批评，一纸文件的规范和要求，一次次活动的号召和推动，固然起着一定的作用，但是板着面孔的教育只会引起学生的逆反心理，实践告诉我们，用真情来温暖、来鼓励，对一个成长中的孩子有多么重要。 二、独具一双慧眼——德育的细节化突破 学校德育是一项极其复杂的工作，因为它所面对的是时刻处于千变万化中的活生生的人，他们的品德形成是一个非常的缓慢过程，这个缓慢过程正是由无数的生活细节累积而成的，并由此构成了他们的生命场。所以，我们要做教育的有心人，要独具一双慧眼，要有一种教育的灵感与敏感，要善于从学生生活的细节中发现教育的契机，见人之所未见，发人之所未发，在看似平常的细节中见“新奇”，于无声处见“惊雷”。 我们平时上课走向讲台喊“上课”，学生起立，机械而漠然地齐喊“老师好”，教师回答。而有一位教师却巧妙地利用这个司空见惯的细节完成一次德育过程。在走向讲台时，他微笑着说：“同学们好！”学生还没来得及起立就慌忙喊：“老师好！”然后他走到讲台正中，立正站好，先向学生标准地鞠一躬，再喊上课，学生们诚惶诚恐地起立、鞠躬、问好，而后端正地坐好，他随即问学生：“刚才老师先向大家问好、鞠躬，这是为什么呢？”学生顿生感悟：要想人敬我，我必先敬人。没有空洞的说教，没有激情满怀的口号，没有轰轰烈烈的活动，于可观可感的细节中，学生自觉地明白了做人的道理。这不能不说是德育溶化在细节中产生的精彩，这位教师就是前苏联教育家凯洛夫。 其实，在学生的生活世界中，在师生的互动中，这样的细节很多，学生目光偶尔的游离，眼神的呆滞，表情的冷漠，行为的反常等都是生命个体活动的显现，而教师不经意的一举手一投足，乃至是一个漠视的眼神，都会对学生这个敏感的生命体带来影响。当学生的这些细微缺失达到一定的量的积累时，其情感生命就会钝化与迷失，其人性就会异化与扭曲：说着言不由衷的话，做着有违内心的事，学会了表演与作秀，而这一切恰恰蒙蔽了教师的双眼，当他们的“龙卷风”席卷而来时，便有了教师的震惊与愤怒、无奈与悲哀。因此，作为德育工作者，应该高度重视并及时关注学生这个