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十几减9
教学内容:
教材第1~2页的内容。
教学目标:
1.学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程,通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法,并形成运算技能。
2.学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程,学习简单的有条理的思考。
3.学生在合作交流中,能准确表述自己的想法,通过互相协作交流认识新知。
教学重点:
能正确计算十几减9。
教学难点:
掌握十几减9的算理。
自主探究方案:
1.仔细观察下图:小猴一共有( )个桃。小兔买走了( )个,还剩多少个桃?
2.看书第1页。
小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法,你最喜欢哪一种?
(1)摆一摆:你能照它们算的样子摆一摆吗?
(2)说一说:现在13-9你打算怎么算?
(3)写一写:把你的想法写下来:
探究质疑:阅读课本P1~2,结合自主学习的过程,你有什么疑问?
自主实践题:
1.先画一画,再算一算。
13—9= 16—9=
○○○○○ ○○ ○○○○○ ○○○
○○○○○ ○ ○○○○○ ○○○
2.用你喜欢的方法计算。
11—9= 14—9= 17—9=
12—9= 15—9= 18—9=
13—9= 16—9= 19—9=
3.在○里填上“<”、“>”或“=”。
11—9○3 10○19—9
7○17—9 18—9○8
4.看图列式计算.。
教学准备:
课件、小棒。
教学过程:
一、自主学习
学生用课前时间自学。
二、明确目标
交流:同学们知道我们今天将要学习什么吗?板书:十几减9
三、交流提升
故事导入:春天到了,天气真好,小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了,小兔来到水果超市,看到又大又红的桃就问:“小猴哥哥,我想买些桃,还有吗?”小猴挠了挠头说:“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个?”小兔弟弟说:“我想买9个桃。”(教师边讲故事,边演示故事情节)
1.提问:谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃?算式怎样列?
生汇报 ,教师板书。
2.通过课前的学习,你会算13-9吗?
全班交流。
3.教师板书学生交流的几种计算情况:
(1)13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4
(2)13-3-6=4
(3)10-9=1 1+3=4
(4)因为9+4=13,所以13-9=4
13可以分成9和(4),所以13-9=4
师:“谁能用小棒给大家演示一下?”
指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。
4.组织学生讨论,哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢?为什么?
进行交流,理解算理。
(重点介绍破十法和算减想加的方法)
四、巩固拓展
1.做“想想做做”第1题。
(用小棒摆一摆)
学生自己说说图意,想想怎么做,学生独立完成。
再全班交流答案。
2.做“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问:做这两道题时你是怎么想的?
生说想法,全班交流。
3.做“想想做做”第3题。
(1)学生用自己喜欢的方法独立完成。
(2)全班集体校正。
指名说说不同的算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立计算,全班集体订正。
5.做“想想做做”第5题。
你发现了什么?
学生独立完成
6. 独立检查自主实践练习题,找出错误并订正
同桌再互查。
五、总结延伸。
这节课我们一起学习了什么?你有什么收获?你还有什么问题?
练习一(1)
教学内容:
教材第3页第1至4题内容。
教学目标:
1.学生在练习过程中,进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2.学生在练习过程中,进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。
教学重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点:
解决简单实际问题的能力。
教学准备:
课件、口算卡片
教学过程:
一、谈话导入。
同学们昨天我们学习了十几减9,今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习,有信心闯过所有关卡吗?
二、闯关练习
1.第一关
(1)出示足球图:
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的?
(2)出示小朋友游戏图:
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的?
2.第二关
(1)学生独立完成。
(2)引导观察,你发现了什么?和小组的同学交流你的发现。
(3)全班交流得出结论:
当减数不变时,被减数变大,差就变大;被减数变小,差就变小。
3.第三关
小猴乐乐准备过9个树桩,必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过,你能帮帮小猴吗?
学生独立完成,把得数写在每个树桩下。
集体校对。
4.第四关
要求学生直接写出得数,教师看时间,在规定时间内看谁完成的又快又对。
5.第五关
卡片游
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