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教育心理学B 预测试卷一 答案 一、单项选择题 1.D 2.B 3.D 4.D 5.D 6.A 7.D 8.C 9.A 10.C 二、判断改错题 11.√ 12.ⅹ 将华生改为：高尔顿 13. ⅹ 将科尔伯格改为：奥苏贝尔 三、填空题 14.夸美纽斯 15.洛克 16.桑代克 17.象征模仿 18.布鲁纳 19.非工具性动作技能 20.补救性教育 21.重要感 22.儿童青少年 23.个人教学效能感 四、名词解释题 24.教育性原则：进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的正常发展。 25.练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。 26. 意义学习: 指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心的投入其中的学习。 有意义学习是由奥苏贝尔提出的，它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。 27.品德：是道德品德的简称，是就个人道德面貌而言的，是社会道德现象在个人身上的反映。 28. 多媒体教学：广义的多媒体教学是指在教学过程中教师与学生之间采用两种以上的媒体进行的教学活动。狭义的多媒体教学是指以现代科学技术为媒体的多媒体教学手段。 五、简答题 29.简述心理发展的一般规律 答：（1）心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。 （2）心理发展具有一定的方向性和顺序性。 （3）心理发展具有不平衡性。 （4）心理发展的个别差异性。 （5）心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约。 （6）心理发展是逐渐分化和统一的过程。 30.发现学习的概念与特点。 答：发现学习是指学生利用教材或老师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。具有如下特点： （1）发生较早。 （2）发现学习的内容是尚无定论的实际材料，学生必须独立的思考分析。 （3）学习的过程较为复杂。 31. 简述促进陈述性知识学习的一般条件。 答：（1）对新知识的积极关注。 （2）对相关旧命题主动、有效地提取。 （3）合理使用工作记忆的有限容量。 （4）充分的精加工。 （5）必要地复习。 （6）及时组织和系统化。 32. 简述高创造力个体的人格特征。 答：（1）好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题。 （2）自信心强，看问题常有一些独到见解，不满足于书本知识和教师讲解。 （3）独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心。 （4）有较大的主动性和较少的禁止性，对新信息的接收较少防御。 （5）有较大的坚持性和恒心。 （6）对未来有较高的期望和抱负，希望能面对更复杂的工作，能摆脱传统和习俗，不怕风险和压力。 33. 简述培养外部学习动机的方法与技术 （1）提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息 “反馈”在这里的意思是提供给学生的关于其成绩的信息。心理学家发现反馈可作为一种诱因，在很多情况下，可作为个体行为的适当的强化。运用反馈时，要注意的是反馈必须清楚．具体，及时的反馈也是很重要的，必须使反馈紧随个体的学习结果。最后，必须提供经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。 （2）合理运用外部奖赏 这里所说的外部奖赏是指物质上的奖励。教师在运用外部奖励时，应持谨慎的态度。对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励才可能产生积极的激励作用 （3）正确运用表扬与批评 表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉．积极向上的力量。对学生的评价，赞扬．表扬．奖励一般比责备．批评．惩罚更具有激励作用。 （4）营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心 竞赛或竞争活动历来被当作激发斗志．争取优良成绩的手段之一。国内外的研究表明，学校中开展适当的竞赛，对提高学生学习积极性具有促进作用。 六、论述题 34.结合实际，论述促进程序性知识学习的教学策略。 答：（1）展开性策略：在程序性知识的教学中，应该重视向学生演示程序操作的展开的、完整的、精细的过程，以帮助学习明确操作程序及其操作步骤。 （2）变式策略：变式是促进概括化的最有效方法，要注意选择典型的、特殊的变式。 （3）比较策略：比较是指在呈现感性材料或例证时，与正例相匹配呈现一些较易混淆的典型反例，以促进分化的顺利进行，并提高其准确性。 （4）辅助辨别策略：运用一些独特的、形象的、能给人留下深刻印象的辅助方法。 （5）练习和反馈策略：教师设置的练习应数量充分，难度多样，安排合理。提供反馈要及