构建271高效课堂学习体会.docVIP

构建“271高效课堂”学习体会 玉门市赤金中学 郑国 随着新课程改革的逐步推进，271高效课堂模式，逐步的进入校园成为我们每一个老师组织课堂，重新构建课堂教学的一种新的学习模式，在汤模式的开展和实践过程中有一些困惑和问题，我做了认真的反思反思： 一．课前预习，是271教学的第一个环节，将学生的自主学习，提问环节放到课前， 学生在对新知识有所了解并带着问题进入到课堂，有助于学生更主动地解决问题，从而提高学生学习能力，达到高效课堂。开始我将这样的方式照搬给了学生，尽管给学生做了自学指导，带着他们一起自学，但是发现并提出问题，对于学生是痛苦的，经过反思，后来采用预习提纲帮助学生预习，除了列出与新知识相关的旧知识，还要帮助学生一起梳理新知识的重难点，让学生在自学时明确内容，通过自学有所收获，同时产生一些疑惑，在这样充满疑问和困惑的课前预习下，渐渐地更好的调动学生学习新知识的积极性，对于课堂的参与率也更高，学生也渐渐地习惯的开始提问了，但还很浅层次，所以预习提纲要更细化，尝试加入直观的实物操作，形象的题型，也可有些难度的提高挑战题，激发学生的学习需求。 课堂中的交流没有那么的顺利，最大的问题就是学生参与意识不高，小组学习学生成了主体，这时老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要是调动学生全面参与。老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。 是培训好小组长，让其发挥领导作用。 “271高效课堂”的主体是自主学习和小组交流，质疑问难，这种情况下老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要 认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。小组长主持小组内的活动，组织大家交流、讨论、记笔记。当然这样课堂看起来可能显得有点乱，但这正是锻炼学生自主管理必经的一个过程，学生由乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐发展，实践证明，的确收到了很好的效果。 每个同学的导学案都由组长首先检查，再交给科代表。这样层层把关，好的同学会得到及时的表扬鼓励，不符合要求的同学也会得到适当的提示和警告，随时改正。否则，教师就要打出A、B、C、D等级来评价小组，这样，同学们谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅，所以完成作业的时候，同学们尽量书写工整，按质按量完成作业。 适时鼓励，帮助小组长监督管理小组的C级成员，每次学习任务的完成，哪个小组的C级成员首先完成，对前5名甚至前10名，要给他加分，或者得星，这不仅激励了C级成员，还激发了小组的凝聚力，其他同学必须帮助他们，才能赢得集体荣誉。这样，那些成绩稍差一些的同学，以自己为小组得了分而自豪，时间久了，学习热情也就有了。 是编制好导学案，让学生有法可依，有的放矢。 现在实行导学案，设计从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。一课时一个导学案，对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，并留有疑难问题征集处，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知欲。 问题设计具有层次性、梯度性。满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得。使特优生在使用导学案时感到有挑战性，优秀生受到激励和启发，待优生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 学习时间的划分也有层次性，比如自主学习20分钟，这个时间是根据全班80%的同学定的，我就鼓励优秀生迅速完成目标的基础上，挤出5--8分钟超前学习，或者回扣巩固。这是自己赚的时间，同学们都非常珍惜，利用这赚得的时间，干别人不能干的事情，仿佛自己捡了一个大便宜。小组讨论也是这样，哪个小组讨论得快，哪个小组就能挤出时间巩固学习。这样既