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心理量表的正规化——古典测量理论实战的视角-广东教育学会学前
广东教育学会学前教育专业委员会心理健康教育培训 幼儿异常心理评估 王才康 华南师范大学教育科学院 教授 广东省幼儿园园长培训中心 评审专家 wangck@ 2012-3-17,广州华泰宾馆 本讲内容 一、幼儿教育目标与幼儿心理健康教育 二、幼儿园如何开展心理健康教育工作 三、幼儿心理评估内容简介 四、幼儿园如何开展幼儿心理评估工作 五、一个简易的幼儿心理评估项目——“幼 儿心理体检”推介 一、幼儿心理健康教育与幼儿教育目标是一致的 1. 幼儿教育的目标是开发智力和培养良好个性(心理方面) 2. 幼儿心理健康教育的必要性、任务与意义 1. 幼儿教育的目标是开发智力和培养良好个性 中国幼儿教育目标: 四大:对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展(《幼儿园工作规程》,国家教委,1996)/HtmlLib/8961.htm 五大:健康、语言,科学、艺术和社会化(《幼儿园教育指导纲要(试行)》,教育部,1999); 六大:多一个数学,社会化含(道德、品德)(《优秀幼儿园课程建设——理念与教学实践》,李文玲、舒华 2011), 日本幼儿教育目标: 健康目标、人际关系目标、环境目标/article/2011/04/19/447249.htm 韩国幼儿教育目标: 身、心两方面发展,为小学做准备。 对幼儿进行健康教育和安全教育,培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯,培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度,激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望,发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力,陶冶幼儿的情操,发展幼儿的美感。 幼儿教育目标简单讲就是身(或“体”)、心两大方面;而心(即心理)也可分为两大方面:能力和个性。即我国幼儿教育的目标是开发智力和培养良好个性。 在学前教育中,与能力和个性相对应的恰好是儿童认知发展和儿童社会性发展。 日本、韩国的幼儿教育目标虽其表述与我们的不同,本质上也大体如此。 能力(智力)和个性恰好是心理学的全部内容 我们的研究(2008)也证明幼儿教育目标恰好是这两个方面:认知能力(语言、数理能力)、个性,当然还包括音乐能力(?)。 健康——?身体能力、个性 语言——语言能力 科学——数理能力 艺术(音乐)——音乐能力 艺术(美术)——数理能力 社会化(人际交往)——个性 2. 幼儿心理健康教育的必要性、内容与意义 幼儿教育目标致力于开发儿童的智力,培养儿童的良好个性,应作为幼儿园各项工作的指南 幼儿心理健康教育 素质教育? 特色教育?如国学教育或传统文化教育,如“幼儿读经” 、唐诗宋词、英语教育、音乐教育、体育教育(如“跆拳道”)、识字教育? 幼儿心理健康教育与幼儿教育目标是一致的,但同时需要需要反弹琵琶,即反向思维,因此其任务见下面,个人认为后两者更重要。 如何促进儿童的智力开发? 如何培养儿童的良好个性? 某些儿童智力是否存在问题? 某些儿童个性是否存在问题? 虽然解决上述两个问题需要儿童心理学家、儿科医生、儿童精神病学家参与,但幼儿园、或学前教育工作者也大有可为,那就是——幼儿心理健康教育。 目前在大学、中小学、企业等有关机构(如监狱、戒毒所、军队等)已广泛开展心理健康教育,幼儿园开展心理健康教育同样意义重大。 二、幼儿园如何开展心理健康教育工作 1. 相关领域工作模式(?)借鉴 学校的做法 专职老师:1~2人 专题课程或讲座(团体心理辅导) 心理咨询(辅导) 心理评估(测评):系统或专题 企业的做法:EAP(员工援助计划) 企业的做法大致与学校相同,但一般采用外包的形式,即不聘任专门人员 监狱、警察或军队:设立专门机构 2. 幼儿园心理健康教育工作模式建议 (1)人员:聘任或外请 (2)内容: 专题讲座:内容要适合幼儿,结合到课程中 心理咨询:主要针对老师 心理评估:全面或专门课题,建议重点发展 心理发泄: 三、幼儿心理评估内容简介 1.心理评估的概念 2.幼儿心理评估的内容 3.幼儿心理评估的类型 1.幼儿心理评估的概念 心理评估的概念 概念:通过观察、访谈和心理测量等方法获得各方面的信息,对有关个体的某一心理方面做出判断决策的过程,可能还包括干预的过程。 几个要素: 心理方面(如智力、个性、或某种心理异常) 信息获得(主要采用心理测量) 决策判断(诊断、鉴定) 相关概念:如医学评估、教育评估、项目评估 特点:目的性(?)、综合性、权威性 2. 幼儿心理评估的内容 一般来说,包括智力和个性两大方面 具体来说,包括是否智力落后(智力落后或天才)?是否适应不良?是否学习困难?是否情绪异常?是否行为异常?是否具有某些心理疾病(如多动症、自闭症等)? 也可以是对父母的,包括上述各方面,当然也可以是父母的教育观念、教育方法这些跟幼儿园工作有关的方
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