心理量表的正规化——古典测量理论实战的视角-广东教育学会学前.PPT

广东教育学会学前教育专业委员会心理健康教育培训 幼儿异常心理评估 王才康 华南师范大学教育科学院 教授 广东省幼儿园园长培训中心 评审专家 wangck@ 2012-3-17，广州华泰宾馆 本讲内容 一、幼儿教育目标与幼儿心理健康教育 二、幼儿园如何开展心理健康教育工作 三、幼儿心理评估内容简介 四、幼儿园如何开展幼儿心理评估工作 五、一个简易的幼儿心理评估项目——“幼 儿心理体检”推介 一、幼儿心理健康教育与幼儿教育目标是一致的 1. 幼儿教育的目标是开发智力和培养良好个性（心理方面） 2. 幼儿心理健康教育的必要性、任务与意义 1. 幼儿教育的目标是开发智力和培养良好个性 中国幼儿教育目标： 四大：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展（《幼儿园工作规程》，国家教委，1996）/HtmlLib/8961.htm 五大：健康、语言，科学、艺术和社会化（《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教育部，1999）； 六大：多一个数学，社会化含（道德、品德）（《优秀幼儿园课程建设——理念与教学实践》，李文玲、舒华 2011）， 日本幼儿教育目标： 健康目标、人际关系目标、环境目标/article/2011/04/19/447249.htm 韩国幼儿教育目标： 身、心两方面发展，为小学做准备。 对幼儿进行健康教育和安全教育，培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度，激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。 幼儿教育目标简单讲就是身（或“体”）、心两大方面；而心（即心理）也可分为两大方面：能力和个性。即我国幼儿教育的目标是开发智力和培养良好个性。 在学前教育中，与能力和个性相对应的恰好是儿童认知发展和儿童社会性发展。 日本、韩国的幼儿教育目标虽其表述与我们的不同，本质上也大体如此。 能力（智力）和个性恰好是心理学的全部内容 我们的研究（2008）也证明幼儿教育目标恰好是这两个方面：认知能力（语言、数理能力）、个性，当然还包括音乐能力（？）。 健康——？身体能力、个性 语言——语言能力 科学——数理能力 艺术（音乐）——音乐能力 艺术（美术）——数理能力 社会化（人际交往）——个性 2. 幼儿心理健康教育的必要性、内容与意义 幼儿教育目标致力于开发儿童的智力，培养儿童的良好个性，应作为幼儿园各项工作的指南 幼儿心理健康教育 素质教育？ 特色教育？如国学教育或传统文化教育，如“幼儿读经” 、唐诗宋词、英语教育、音乐教育、体育教育（如“跆拳道”）、识字教育？ 幼儿心理健康教育与幼儿教育目标是一致的，但同时需要需要反弹琵琶，即反向思维，因此其任务见下面，个人认为后两者更重要。 如何促进儿童的智力开发？ 如何培养儿童的良好个性？ 某些儿童智力是否存在问题？ 某些儿童个性是否存在问题？ 虽然解决上述两个问题需要儿童心理学家、儿科医生、儿童精神病学家参与，但幼儿园、或学前教育工作者也大有可为，那就是——幼儿心理健康教育。 目前在大学、中小学、企业等有关机构（如监狱、戒毒所、军队等）已广泛开展心理健康教育，幼儿园开展心理健康教育同样意义重大。 二、幼儿园如何开展心理健康教育工作 1. 相关领域工作模式（？）借鉴 学校的做法 专职老师：1~2人 专题课程或讲座（团体心理辅导） 心理咨询（辅导） 心理评估（测评）：系统或专题 企业的做法：EAP（员工援助计划） 企业的做法大致与学校相同，但一般采用外包的形式，即不聘任专门人员 监狱、警察或军队：设立专门机构 2. 幼儿园心理健康教育工作模式建议 （1）人员：聘任或外请 （2）内容： 专题讲座：内容要适合幼儿，结合到课程中 心理咨询：主要针对老师 心理评估：全面或专门课题，建议重点发展 心理发泄： 三、幼儿心理评估内容简介 1.心理评估的概念 2.幼儿心理评估的内容 3.幼儿心理评估的类型 1.幼儿心理评估的概念 心理评估的概念 概念：通过观察、访谈和心理测量等方法获得各方面的信息，对有关个体的某一心理方面做出判断决策的过程，可能还包括干预的过程。 几个要素： 心理方面（如智力、个性、或某种心理异常） 信息获得（主要采用心理测量） 决策判断（诊断、鉴定） 相关概念：如医学评估、教育评估、项目评估 特点：目的性（？）、综合性、权威性 2. 幼儿心理评估的内容 一般来说，包括智力和个性两大方面 具体来说，包括是否智力落后（智力落后或天才）？是否适应不良？是否学习困难？是否情绪异常？是否行为异常？是否具有某些心理疾病（如多动症、自闭症等）？ 也可以是对父母的，包括上述各方面，当然也可以是父母的教育观念、教育方法这些跟幼儿园工作有关的方