17-18版高中物理《导与练》必修1课件：第1章运动的描述第3节　运动快慢的描述—速度.pptVIP

针对训练2:(2017·三明市四地六校高一期末)一辆汽车沿平直公路行驶,开始以20 m/s的速度行驶了全程的一半,接着以速度30 m/s行驶另一半路程,则全程的平均速度v等于(　 　) A.25 m/s B.24 m/s C.20 m/s D.30 m/s B (教师参考) 【教材探究】 教材P19“问题与练习”第4题中对第(1)、(2)问的计算结果进行比较,可以得到怎样的结论? 由以上计算结果可以看出,同一物体在不同阶段的平均速度往往不相同.故用平均速度描述运动的快慢时,一定要明确是哪一个过程的平均速度,即平均速度与所研究的过程是一一对应的,一般地,不同过程中的平均速度往往不同. 达标测评 随堂演练·检测效果 D A.控制变量法 B.假设法 C.理想模型法 D.极限法 解析:在时间间隔Δt较小的情况下,平均速度能比较精确地描述物体运动的快慢程度,Δt越小,描述越精确,当Δt非常小时,即可精确描述物体运动的快慢,这里用的是极限法. 2.(多选)子弹以800 m/s的速度从枪筒射出,汽车在北京长安街上行使,时快时慢,20 min行使了18 km,汽车行驶的速度是54 km/h,则(　 　) A.800 m/s是平均速度 B.800 m/s是瞬时速度 C.54 km/h是平均速度 D.54 km/h是瞬时速度 BC 解析:子弹以800 m/s的速度从枪筒射出,表示通过某一位置的速度,是瞬时速度.汽车行驶的速度是54 km/h,表示一段位移内的速度,是平均速度.选项B,C正确. 3.(2017·六安高一检测)为了使公路交通有序、安全,道路两旁都竖立了许多交通标志.如图所示,(甲)图是广州市环市路高架桥上的限速标志(白底、红圈、黑字),表示允许行驶的最大速度是60 km/h;(乙)图是路线指示标志,表示离下一出口还有25 km.上述两个数据的物理意义是(　 　) A.60 km/h是平均速度,25 km是位移 B.60 km/h是平均速度,25 km是路程 C.60 km/h是瞬时速度,25 km是位移 D.60 km/h是瞬时速度,25 km是路程 D 解析:允许行驶的最大速度表示在某一位置的速度,是瞬时速度.到下一出口还有25 km,25 km是运动轨迹的长度,是路程.选项D正确,A,B,C错误. 4.(2017·河北衡水武邑中学模拟)图(甲)是一种应用传感器检测轨道运行的实验装置.在轨道某处设置监测点,当车头到达传感器瞬间和车尾离开传感器瞬间,信号发生器各发出一个脉冲信号,由记录仪记录. 假如轨道车长度为22 cm,记录仪记录的信号如图(乙)所示,则轨道车经过该监测点的速度为(　 　) A.0.20 cm/s B.2.0 cm/s C.22 cm/s D.220 cm/s C 解析:由题图可知车头到达该监测点与车尾离开该监测点的时间间隔为1.0 s,即轨道车运行车身长度的位移时所用时间为1.0 s,故车速为v= =22 cm/s,选项C正确. (教师参考) 课堂小结 点击进入 课时训练 高中·物理 高中·物理 第3节　运动快慢的描述——速度 (教师参考) 一、教学目标 知识与技能 1.理解物体运动的速度.知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性 2.理解平均速度的意义,会用公式计算物体运动的平均速度,认识各种仪表中的速度 3.能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念 过程与方法 1.体会用比值定义物理量的方法 2.让学生在活动中加深对平均速度的理解.通过生活中的实例说明平均速度的局限性 3.初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法,进而直接给出瞬时速度的定义 情感态度与价值观 1.通过介绍或学习各种工具的速度,去感知科学的价值和应用 2.了解从平均速度求瞬时速度的思想方法,体会数学与物理间的关系 3.培养学生认识事物的规律:由简单到复杂.培养学生抽象的思维能力 二、教学重点难点 教学重点 瞬时速度概念,平均速度的计算 教学难点 平均速度的计算 三、重难点突破方略 瞬时速度概念的突破方略 【设问】 (1)生活中物体运动的快慢是在不断变化的,平均速度这个物理量不能具体地告诉物体在每一时刻的运动快慢程度.那么,怎样来描述物体在各个时刻的运动快慢呢? 学生:要精确地描述某一时刻的运动快慢,物理学中引入瞬时速度这一物理量. 学生:瞬时速度对应的是某一位置和某一时刻. 学生:已经知道平均速度对应的是一段时间,若将时间间隔Δt取得非常小,计算的结果就可以代表瞬时速度. 【思考讨论】 (1)由近似计算瞬时速度的大小的思维方法,能否有效地建立瞬时速度的概念? 学生1:能,可以将时间间隔Δt取得无限小. 学生2:不能,即使Δt再小,计算出的总是瞬时速度的近似值. 教师:这两种