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义务教育美术课程改革在农村 传统的应试教育转变为现行的素质教育，美术教育已成为义务教育的重要组成部分。中国美术教育从起步发展到至今已有100多年的历史，然而农村美术教育的发展却十分短暂。美术教育的对象不只是有天赋或特长的学生，更应该是全民审美教育和素质教育的重要组成部分。我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。 摘要：《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 关键词：现状 农村 农村文化艺术资源 美术教育 现状：记得有这样一个情景： “哇，这节美术课啊！真开心，有课画画了！孩子们欢呼着。”“老师来了，美术老师来了！”孩子们兴奋的说道！谁知道语文老师抢先一步：“这节课上语文课，马上要考试了，孩子们做习题！” 情景二：孩子乐悠悠的跟美术老师打招呼，孩子家长说：“这是你的什么老师？”孩子答：“美术老师”。孩子家长一脸的鄙视说道：“美术老师？有什么好喊的？她又不是你的班主任！” 虽然是在今天素质教育下，但是还少不了这样的场景，从目前的状况来看,农村美术教育主要问题是:片面追求升学率,轻视美术教育的思想和现象依然存在,美术教学设备单一，学生没有教材，教学模式、内容、方法陈旧等。 农村的孩子跟城里的孩子比较来说，接受美术的熏陶要少了很多，但是这些阻碍不了孩子们对美的渴望！看见自己喜欢的都会徒手画下来，虽然手中的工具有限。这些足以证明孩子们是喜欢美术了，他们渴望欣赏美，展示美，表达美。在农村执教中，孩子们总会问：“老师，这节课教我们画什么呢？”作为一名美术教师来说，面对这群求知若渴的孩子们，更应该好好的去上好这堂课。不要在自己的头脑中有着副课的思想，美术也是同等的重要。美术是独立的学科，它渗透于各学科，也体现在生活的方方面面。教师要转变观念，不断提高自身的审美能力，这样才可以更好的培养孩子们的兴趣。 在农村，美术教师，要充分利用文化艺术资源 ，“尽最大可能体现不同民族和地域的文化特点”是《美术课程标准》的指导思想之一。农村是个广阔天地。美术教师应努力引导学生走向自然、融入社会，积极引导他们观察身边的事物，在熟悉的家乡中寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。 在四年级的一节美术课上，《主题与背景》，为了很好的展示课堂，我选择了农村资源的树。树对农村美术教学来说是个最大的“宝”，树叶、树根、树皮都能作为美术教学的素材。美术课上，我们可以引导学生大胆尝试，用树叶、树根、树皮作画。比如，选择形态各异、五彩斑斓的树叶，压平、阴干、裁剪，指导学生用胶水把它们粘贴在事先勾画好的草图上，制成“树叶贴画”。秸秆也是农村美术教学中的常用道具。每当麦子、稻谷收割的时候，孩子们总喜欢到打谷场上玩，那成堆的秸秆是美术课上可以利用的很好资源，运用拼、摆、贴、染等方法组合成各种教学图案或装饰画，这种教学别具一格。另外可以充分利用传统节日资源 《美术课程标准》规定：教师可根据实际情况灵活选择教学内容，自己设计教学活动。传统节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。在教学中，我通过让学生参加家乡大型节日活动，使学生在目睹节日盛况、感受节日氛围的过程中，增加了美术创作的灵感。回校后，我们组织学生为节日设计贺卡、宣传画、黑板报、招贴画。总之，只有让学生积极参与各种实践活动，使教学内容更贴近生活实际，增强趣味性、时代性、实用性，才能使学生大胆灵活地运用各种知识充分展示自身才能，这对于上好《设计·应用》课，甚至《综合·探索》课都有着积极的意义。 在农村执教的这一年中，我深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。特别是美术教育，农村对美术教育的不重视，学生甚至到了四年级还没有接触过，我觉得很可悲！在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手： 1、更新教育，明确美育的重要性 在新课程改革要发展农村美术教育，我们就要确立美术在学校教育中应该处于什么样的地位，最重要的是要提高各级领导对学校美术教育重要性的认识。美术