弟子规教学案例.docVIP

校本课程：《弟子规》之《信》教学案例 晋中市平遥县东泉学区东泉小学 教学年级：四年级 教学内容：见未真，勿轻言；知未的，勿轻传。事非宜，勿轻诺；苟轻诺，进退错。 教学目学习《弟子规》的第篇《》,熟读成诵,感受古文的魅力积累经典美文通过古文的学习感受古人的教学重点熟读学会过渡:同学们古语云腹有诗书气自华。相信你们一定收获许多做人的道理，成为谦谦君子。让我们再次走进经典,一起接受圣贤的熏陶。墨子言不信者，行不果。《弟子规》的???????? 板书课题、??? 诵读经典 兔子正在湖边玩，突听“咕咚”一声，吓得魂飞魄散，撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来啦，快逃命啊！”于是沿途的狐狸野猪土狗豺狼纷纷夺路狂奔，逃命的队伍不断发展壮大，连老虎都屁滚尿流地撒丫子跑。后来终于撞见狮子，狮子问：跑什么呢？众兽回答：咕咚来了呀！狮子奇怪，带领大家回湖边探个究竟，一阵风过，“咕咚”一声，原来是只木瓜掉进水里了。（根据学生回答相机板书勿轻言、勿轻传。生再读“见未真，勿轻言；知未的，勿轻传。”） b、同学间的故事 小红和小明两个人是很要好的同桌。期中考试的时候，小明遇到一道难题做不来了，他看见小红已经把试卷做完了，便小声的央求小红给他抄。小红想到两人之间的关系这么好，便一口答应了，但是小红又想到老师的话，便又把试卷抽回来。小明恶狠狠的瞪了小红一眼……（板书“勿轻诺”生读“事非宜，勿轻诺；苟轻诺，进退错” 师：看来同学们诵读了经典不仅能让自己知识更加丰富，还能很好的运用它劝诫别人，真正做到了学以致用。现在，让我们一起走进古人，看看我们的大教育教孔子是如何教我们做到“见未真，勿轻言，知未的，勿轻传”。（师口述孔子和颜回的故事） c、孔子和颜回的故事 孔子陈、蔡，。子贡一石米。颜回、仲由，有饭中，颜回。子贡井，不悦，。入问孔子：仁人廉士穷改孔子：“改节称仁廉？子贡：“回，改节？孔子然。子贡孔子。：。虽，，或者必有？，。颜回：先人，。，。：，不可。孔子。颜回出孔子：。。（《孔子家语》卷五“困厄”第二十）?听了古人你有什么感想?师总结是啊希望同学们在以后的生活中.相信在以后的经典诵读活动中,同学们一定还能收获更多做人的道理.让我们与经典同行,与圣贤为友吧! 君子欲讷于言而敏于行·晁说之《晁氏客语》 天失信，三光不明；地失信，四时不成；人失信，五德不行。－－唐·张弧《素履子·履信》 口不忘信，则言若符节。－－《尸子·四仪》 人无百岁之寿，而有千岁之信士。－－《荀子·王霸篇》 （二）、作业设计 1、把今天学的内容诵读给家人听。 2、以今天学的内容，反省自己在日常生活中的所作所为。 六、板书设计 教学反思： 在教学中，我紧扣“信”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义；字正腔圆，诵读成韵；故事诠释，读文明义；生活介入，明理导行、课外延伸教学五环节。分层推进，层层落实，促进知行合一。 四化并用，优化组合。确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课堂生成“见未真、知未的”情境，为知行合一的实践训练创造条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。 由于社会环境的复杂，美丑并存，小学生的辨别是非能力较弱，课堂对学生的多方位准确引领就十分重要，通过这节课的学习，学生已在心中播下了诚实守信的种子。当然做人守信的品格还需在今后的生活中不断培养，锻造，有了这节课的基点，相信这些幼苗一定可以长成茁壮的参天大树。 经典诵读，陶冶心灵，提升品位，高尚人格。让我们一起弘扬祖国文化，沐浴先人智慧，共享美好人生。