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让数学生活化 关注学生发展 小学数学课堂教学实施发展性教学，旨在让学生通过学习数学，对数学与现实生活的联系有所认识，使学生在提出问题、分析问题、解决问题及交流与反思方面获得发展。现结合本人教学谈几点体会。 认识的发展 认识的发展主要包括学生对自己认识和对数学认识的发展，使 学生具有正确的自我概念和数学观。即自我评价、自我反思、自我调空的能力和初步感受数学的广泛应用价值及与生活的联系，体验数学的美和数学学习的有趣性等等。 例如在家学“求剩余为基本数量关系”的两步计算应用题时，教师充分借助儿童的生活背景，开展生动直观的“购买学习用品”的数学活动情境：“用30元钱买以下学习用品（数量不限），把买的过程编成一道应用题。”自动铅笔：2元；水彩笔: 10元；橡皮: 1元；笔记本：2元；尺子 ：1元；铅笔刨：25元。 通过独立思考、合作讨论，学生马上问题不断：有的说：“用30元钱买一个铅笔刨，每个25元，可以找回多少元？”有的说“用30元钱，买2支铅笔，每支2元，一共要用多少元？找回多少钱？”还有的学生说：“用30元钱，买3本笔记本，每本2元，还剩多少钱？”不知不觉，教师已把“现成”的例题变成了“活动的”、学生自己重新构建的学习材料，通过这样的数学学习活动不仅可以使学生愉快轻松地掌握本课堂的数学知识，而且可以培养学生学会从数学的角度去思考问题、运用数学的知识观察和认识实际生活的意识，丰富对数学