幼儿园课程和活动指导3二章蒙台梭利教育方案.ppt

第二章 幼儿园课程方案 第二章　幼儿园课程方案 教学要求： 要求学生掌握幼儿园课程方案的涵义，能理解蒙台梭利教育方案、瑞吉欧方案教学、认知发展课程方案的基本理念，能对各种课程模式或方案有初步的评价和理解能力;能初步开发幼儿园园本课程。 教学重难点： 幼儿园课程方案的理解，三大课程方案的理念把握，园本课程开发。 引言 幼儿园课程模式与方案 一、幼儿园课程模式的释义 （一）什么是课程模式 Evans认为，每一种课程模式都由三个成分组成： 其一是课程模式的理论基础； 其二是课程模式的管理政策和管理过程，涉及人员、设施、课程评价等方面； 其三是课程模式的内容和方法等。 （二）什么是幼儿园课程模式 幼儿园课程模式是一种以哲学或理论为基础所演绎出来的，或将某一幼教思想与幼儿发展理论付诸于计划，并引导幼儿园课程的实施。 幼儿园课程模式包括四个部分：幼教理念、幼教课程的计划、幼教课程的经验、评估标准及方法。 ——黄意舒.我国幼稚园课程发展模式——质的分析研究.台北：师苑出版社1987.2 二、对幼儿园课程方案的正确认识 1.与一般教育方案有所不同，幼儿园课程方案是一个对教育目的、管理政策及课程内容、方法进行理想化的理性结构，能为教育思想和观念转化为教育实践提高样板。 2.一个模式化的课程方案，作为表述课程的某些理念及其运用可能是有益的，但它与教育实践就可能拉大了距离。 3.课程模式的实践运用必须根据教育实践作出调整和修正，否则，课程模式就会成为一种僵化的模式。 4.各种课程方案都有其合理性，不能以孰好孰坏而之，只要能促进幼儿身心发展，都是一种好方案。 5.各种课程方案，不管是国内的还是国外的，它在都是在自身文化背景下构建的。所以，在某一地区某一幼儿园的实践运用时，都必须考虑到本土化、本园化，不能“拿来”，而是坚持“拿来主义”。 蒙台梭利教育方案 （一）理论基础 1.学习是自然的、终身的过程（卢梭） 2.教师是一个观察者，课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基础上（裴斯泰洛齐） 3.学习发生在有准备的环境中，“有准备的环境”指的是具有丰富的教育材料，能促使儿童主动学习与探索的环境（法.E.Seguin J.M.G.Itard）。 蒙氏认为：儿童具有天生的美德和内在的驱动力，可以通过与环境的相互作用发展成具有自我管理、自我酬赏、自我控制的独特个体。因此，他主张自由教育，十分强调儿童的自选自导的学习和自动的教育。 “自发冲动、活动和个体自由”，是蒙台梭利教育体系的基本因素，感官教育在其体系中占有特别重要的地位。 自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 教育目标是帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯。 （二）儿童观 1.儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自己教自己； “存在一种神秘力量，它给新生儿柔弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善….”(蒙台梭利：《童年的秘密》，乌荣根译，人民教育出版社，1990，30) 适合儿童的“有准备的环境”应该是： 1）有规律、有秩序的环境； 2）提供有吸引力、美的、适用的设备和用具； 3）允许儿童独立地活动，自然地表现，使儿童能意识到自己的力量； 4）丰富儿童的生活印象； 5）促进儿童智力的发展； 6）培养儿童的社会性行为。 2.儿童的心理发展具有敏感期，教育必须与敏感期相符合； 蒙氏指出的敏感期：语言发展（0-5岁）、感觉发展（0-5）、行为规范（2-6）、肢体协调发展（2.5-5） 3.儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育； 蒙氏把儿童发展分为四个阶段：1-3岁、3-6岁、6-12岁、12-18岁。 4.儿童的发展是在“工作”中实现的。工作不仅能让儿童愉悦身心，还能促进儿童的发展。 蒙氏认为：儿童最主要的活动不是游戏，…..只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，也只有工作才能促进儿童全面发展。 （三）环境设置与运用 1.典型的蒙氏学校包括教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、储藏室； 2.环境的设置必须适合儿童发展的节奏和步调，并投放各种材料； 3.环境必须是有秩序的、有吸引力的、美的； 4.环境创设必须体现与成人世界的联系； 5.典型的孟氏教室氛围日常生活、感官、教学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现7个区域。 （四）课程与教学 1.在“人的各方面发展是同步进行的”的思想指导下，对课程的编排采取了齐头并进的方式，各种不同领域、不同联系的活动大部分同时开始； 2.课程由一系列操作活动实现，这些操作活动按其目的与所发展的儿童能力分为5个领域：感官教育、日常生活练习领域、语言领域、数学领域、文化领域； 3.室内教育活动主要分为集体教育活动（主要通过主题教育形式进行