我学习成果展示案例安字中学刘磊.ppt

我的学习成果展示 案 例 安字中学 刘磊; 目 录; 我展示的作品名称 《观察物体》教学实施计划 《观察物体》授导型教学设计;;教学实施计划;学习内容分析 本节内容是学生学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。 ;学习者分析 七年级的学生比较小，空间观念还不强，本节课，先从故事引入，然后让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 ;学习目标 1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同 的位置观察物体所看到的形状是不一样的。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。;重难点及解决措施 1、教学重点及解决措施：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的；通过学生动手操作在实践中体验。 2、教学难点及解决措施：辨认从不同侧面观察到的物体形状；让学生从多角度、多方位进行体验。 ;教学设计思路 本节课，可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。 ;信息技术应用分析 学生们学习观察物体，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，改变了传统教学单一的方式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。为教学创设了互动、和谐??教学模式，直观演示使学生很容易的发现在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的，很好的发展了学生的空间观念。;;教学过程 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？ 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。 三、联系实际，组织活动----巩固新知。 （1）做一做　　谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。这是汽车的哪一面？这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。 （2）摆一摆 教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？ （3）画一画。;教学过程 A、师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品（茶杯或闹钟等），请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？ B、请你们把观察到的样子试着画一画。 C、展示评价学生作品。 （4）猜一猜。 课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面） 请你们猜一猜他是谁？ 师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？ 四、总结。 师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。 ? ;;活动评价表;作品中出色的地方： 本节课有效的运用了多媒体进行教学，全面的调动了学生的积极性。课堂气氛活跃，发挥了教师的主导和学生的主体作用，学生们不仅学到了很多的新知识，而且知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。 ;作品中需要改进的地方： 对于学生动手操作在实践中体验这一环节不应该操之过急，动手摆实物是可以的，但学生摆出的结果在展示时比较困难，不同的学生学习的程度不同，教学中没有最大可能地做到因材施教。 ;谢谢！