简析影响学生语文学习的外部因素.docVIP

简析影响小学生语文学习的外部因素 小学生的语文学习受许多因素的影响，其中学习动机、学习策略等内在因素，直接制约着小学生语文学习的效能，这已为大多数人所认同；而家庭、学校、社会等外部因素，也应为小学生的语文学习，提供必要的环境准备和保障，这一点却容易被人们所忽视。因此，了解这些外部因素的影响强度和作用方式，对于促进语文教学的最优化具有重要的意义。 教师变量对小学生语文学习的影响 语文学习的质量取决于教师和学生的相互作用。教师作为教学的主导和知识经验的传授者，在小学生的语文学习中无疑扮演者重要的角色。教师的能力素质、人品学识和威信高低，都直接制约着小学生语文学习的质量。其中教师的教学效能感和教学监控能力是最重要的变量。 1.所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待和指导等行为，从而影响教师的工作效率，进而最终影响到学生的学习。 根据班杜拉的自我效能理论，可把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两方面。前者指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能克服社会、家庭及学生本身素质，对学生的消极影响，有效促进学生的发展。如你是否认为“每班学生的语文成绩总会有好有差，教师不可能把每个学生都教好”，“教师对学生与文学习的影响小于家长的影响”等。后者则指的是，教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。如“我能根据与文教学大纲吃透教材”，“我能解决学生在语文学习中出现的问题”等。它直接影响着教师工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度，影响着教师在工作中的经验总结和进一步的学习，也影响着教师在工作中的情绪等等。 总之，教师的教学效能感，直接影响着教师的教学行为，必然对学生的自我效能感产生影响，从而影响到学生的语文学习能力和成绩。 2.教学监控能力，是指教师为保证教学预期目的地实现，在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它包括三个方面：一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；二是对自己的实际教学活动，进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。 正是因为拥有了一定的教学监控能力，语文教师才能根据小学语文教学大纲和教学目标的要求，制定合理、科学的教学计划，选择适宜而有效的教学方法，并在教学过程中不断进行自我反馈，及时发现问题，做出相应的修正。从而减少教学活动的盲目性和错误，提高教学活动的效率。从一定程度上可以说，教师的教学行为，是其教学监控能力的外化形式；教师教学行为对学生发展的促进作用，实际上是其教学监控能力，以教学行为为中介，对学生发展的影响。在教学实践中，我们常常可以发现，有些语文教师的学历虽高，但教学效果不一定好；而学历低的教师，教学效果不一定不好。究其原因，主要就是由于存在着教学监控能力的差异。这说明：在具备一定的语文专业知识后，教学监控能力，已成为影响语文教师教学效果和学生学习行为的关键性因素。 家庭和社会环境变量对小学生语文学习的影响 虽然小学生的语文学习质量，主要由教师和学生的互动关系决定，但是家庭环境和社会环境，尤其是电视、媒体等对小学生的语文学习的影响也是举足轻重的。 1.家庭环境的影响 台湾学者吴宜贞和黄秀霜，系统地研究了家庭环境与小学生语文能力之间的相关，结果发现，“阅读气氛与习惯”和“父母对孩子学业的关心和期望”与小学生识字能力、语义分辨能力和阅读理解能力之间均有显著的相关(R =0.2262,0.2381,0.1846, p 0.05; r =0.1293,0.2134,0.1665, p0.05) ,而“阅读条件”与之相关并不显著(R =0.0537,0.0845,0.039,p0.05)。 由此可见，家庭环境对小学生语文学习的影响，主要不在于家庭的硬件，而在于家庭的软件，如家庭的学习气氛与习惯，父母对孩子的关心与期望等。因此，家长必须为孩子创造一个良好的阅读气氛，并从小注意培养孩子良好的阅读习惯。对于以识字为重点的小学低年级学生的家长而言，重要的是，给孩子营造一种良好的读书氛围，以身作则，给孩子良好的影响。而对于以阅读为重点的小学中高年级学生的家长来说，最重要的则是对孩子的学习抱有一种积极而适度的期望，相信自己的孩子能学好、能成才，并实实在在地关心、、引导孩子的学习。 2．社会环境的影响 社会环境对小学生语文学习的影响，主要表现在各种大众传播媒体上。在报纸、杂志、电视、广播、网络等多种大众媒体中，电视（影）对儿童阅读行为的影响是最大的。如当影片《哈里·波特》风行之时，该书的销量猛增；当电视《还珠格格》热播之时，孩子们对该书的热情大涨。这些现象表明，电视（影）在一定程度上充