浅析高中思想政治教学中如何有效运用“快乐教学法”.docVIP

浅析高中思想政治教学中如何有效运用“快乐教学法” 摘要：伟大的教育学家斯宾塞指出：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看做是在严肃教室中的苦行僧的生活。”因此，在新课改的形势下，“快乐教学”是实现从应试教育的“苦学”到素质教育的“乐学”的有效策略，而作为最能体现时代特点的思想政治课堂更应该成为实施“快乐教学”的阵地。在高中政治课教学中要有效地运用“快乐教学法”，它是值得每个中学思想政治教师思索的问题。 关键词：高中思想政治教学；快乐教学法；有效运用 教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探索和行动。”学习活动是兴趣和认知的统一，“快乐教学”是实施素质教育的有效策略，政治课堂更应该成为实施“快乐教学”的基地。 一、在高中思想政治教学中运用“快乐教学法”的意义 1.“快乐教学法”是实现从应试教育到素质教育转型的有效 途径 传统的应试教育把“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“头悬梁，锥刺股”视为最高境界，其勤奋刻苦的态度固然值得学习，但这种忽视青少年成长规律的态度早已不适应当今时代人性化的需求。伟大的捷克教育家夸美纽斯也说过：“教学应当是一种使人感到愉快的艺术。”素质教育要求我们，要不仅仅把教育作为促进学生认知发展的手段与工具，更应成为陶冶学生学习兴趣、陶冶学生情操、塑造学生品格、培养学生心理素质的有效手段。兴趣是最好的老师，快乐是最好的催化剂。只有乐学才能善求，才会锲而不舍、孜孜以求。因此，有效运用“快乐教学法”是实施素质教育的有效策略，是以全面提高学生的素质为目的，让学生在学习之乐、生活之乐、和谐之乐中健康成长。这不只是教学方法的改革，也不只是单纯地为了减轻学生负担，而是教育思想的革新，是教育观、教学观和学习观的更新和转换。 2.高中思想政治学科特点决定必须运用“快乐教学法” 高中思想政治学科因内容理论性强、趣味性少的特点很难为广大高中生所喜爱和接受，并且许多观点需要用理性抽象的思维去思考，而大部分学生的抽象思维能力不强，他们对形象、具体、生动的事物更感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，尤其在看待别人的思想意识行为及社会问题时更是这样。因此，在高中思想政治课教学中必须有效运用“快乐教学法”来把理论知识的学习和学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，这样既能达到思想教育、智力教育和能力培养的目的，又能促使学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观，以取得最佳教学效果。 二、如何在高中思想政治教学中有效运用“快乐教学法” 1.巧用时政趣事，捕捉学生乐趣 政治学科是一个时效性、时代性很强的学科，把一些国家大事、时政热点拿到课堂上来，有助于培养学生探求知识的主动性和爱国情感。例如，对“连战访问大陆”“吴仪拒见小泉”的事件在台湾和大陆，中国和日本国内产生的不同影响和国民的态度的对比来启发学生思考等等。而与学生生活密切相关的生活琐事也会使学生体会到思想政治的原理在生活中的运用乐趣。 2.利用游戏实验，引导学生快乐 在课堂上，教师只有让学生经常感到趣味盎然，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，真正实现“快乐教学”。因此，把形象而生动的实验，有趣而互动的游戏引入课堂教学中，让学生在玩中学，学中玩，使枯燥乏味的政治理论变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。如在讲《事物是普遍联系》的章节，我自编了一个“联系接龙”的游戏，首先根据一个典型事例作为开始，然后由学生依次列举事例进行联系。通过学生的亲身参与，使其身临其境地体验出了事物总是处在普遍联系之中的哲理。 3.运用语言艺术，引发学生兴趣 新课改下的思想政治教学，要一改从前照本宣科、死气沉沉的语言，要用生动形象的语言打动学生，收到“音美以感耳”的效果，使学生在充满感情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便会像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。” 除上述教学方法之外，还可以灵活地运用其他的方式方法，搜集音乐、视频、flash素材在多媒体中结合运用，但不论采用怎样的方法，都要与开放式的问题启发相配合，使学生在轻松愉悦的教学氛围中快乐的学习，以达到教学相长、寓教于乐的目的。 参考文献： ［1］宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新［m］.北京:中国人事出版社，2003. ［2］全莉娟，邾强.中学教师课堂提问的现状与分析.现代中小学教育，2002（10）. ［3］胡长江.浅谈高中思想政治课的现状及对策.