高中语文《流逝的古典》说课稿设计.docVIP

高中语文 流逝的古典说教材 古典诗文以其无与伦比的艺术魅力影响着无数的后人！它让白发苍苍的老教授无限陶醉；让作者心驰神往；让现代人可感可悟；让伟大诗人李白激情澎湃，挥笔而就鸿篇巨制《古风》。 古典诗文又以它所蕴含的精纯情感、深刻哲理等精神内核奠定了它无可替代的艺术地位和历史意义。 为什么古典诗文有如此巨大的艺术魅力和地位呢？因为它所展现的是自然史上最纯真的童年风景；呈现的是古人最平凡、最真实的古典生活；表现的是古人简洁、沉静、内敛、纯粹、典雅的古典之心；显现的是古典之景与古典之心天衣无缝的交融！ 作者不禁悲痛：自然史上最纯真的古典风景已消逝；不禁悲伤：被人欲物欲占据的现代人们大多丧失了沉静的心灵，无法静心陶醉于精纯的像墨金一样的文字，无法赏析古典诗文中如诗如画的美，无法理解其中深邃的哲理。 流逝的古典，不仅流逝的是古典的自然风景，而且流逝了静谧、纯粹、典雅的古典之心，更谈不上心灵与自然完全契合的存在！ 而流逝的古典风景将一去不复返，我们唯有望尘莫及。但简洁沉静的心灵，只要愿意我们每个人都可以捕捉到。所以在文章结尾作者要在自己“心灵深处留下一个宽敞、透亮的空间让飘溢着灵性，充盈着生命精神的诗情灿然长流”的同时，我想作者也在呼吁我们也要在心灵深处留有一处静谧空间来汲取古典诗文中的精髓。能像老教授一样沉醉于古典之中，甚至能像作者一样让自己的心与精纯的诗文融为一体！ 作者就是以这几个部分层层递进地组织全文的。而对初中学生来说真正透彻理解作者思想情感有一定难度。主要是通过分析重要语句来剖析作者的写作意图。 此文语言质朴，文字简洁精练，而意蕴含蓄深刻。最大特点是大量引用古典诗文，可引导学生朗读并积累，领略其中质朴、典雅而又深沉的内涵。 ? 说目标： 1、理清文章脉络，理解文章主旨。 2、揣摩重要语句，理解作者含蓄深沉的思想情感。 3、仿写，运用联想和想象，感受古典诗文的古典之美。 教学重点： 1、理解文题。 2、理解作者在文中所蕴涵的思想情感。 教学难点： 1、理解作者在文中饱含深情的悲痛和呼吁。 2、引导学生感受古典之美。 ? 说教材教法 1、运用朗读赏析法和迅速提炼重要信息的方法。对于问题答案显性存在和含义较浅的部分文字，可在赏析他人朗读的同时立刻提炼出关键语句或重要信息。训练学生迅速概括的能力。 2、运用独立思考、合作交流、归纳总结的方法。作为意蕴较深的哲理散文，其文字中所隐含的情感积蕴及深刻道理需要调动学生的知识积累和分析能力的充分运用。争取让学生准确、深刻理解作品。 3、反复研读法。训练学生反复研读文中重要信息，提取观念和组织语言的能力。 4、发挥想象，拓展延伸。学习这篇课文，可适当进行仿写训练。既达到锻炼学生表达能力的目的，又达到情感体验的目的。 5、教师必要的引导、点拨和小结。 ? 说教学程序 一、导入： 同学们，我想考查考查大家的想象力。在这里提供几句诗文，看大家读完后会想到什么？ 1、云破月来花弄影（读完后稍停顿片刻由学生口述想象内容） 2、红杏枝头春意闹。（同上） 3、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（同上） （小结：大家的感知能力很强，想象真丰富，表述也棒。现在我们来看看别人在读古代诗文时有什么感受？）（发文章） ? 二、理清文章思路，理解作者情感。 1、请四位同学分别读1——4段，看看人们读古代诗文有着怎样的反应？ 1）老教授陶醉其中。 2）“我”思想驰骋，联想翩翩。 （附：作者认为古代诗文所渗透出来的意境是古典的，所以我们可将流传下来的诗文称为古典诗文。） 3）（抓住“我们”）现代人读古典诗文依然可感可悟。 4）李白为之激情澎湃，挥笔而就长篇诗歌《古风》。 总结：可见古典诗文魅力之巨大。 2、第五自然段提及的又是什么内容呢？ （全班齐读在老师范读，要求学生勾画出重要语句。此段为难点教师可多做引导。） ? 此段可理解为：古典诗文具有无可替代的艺术地位和历史意义。 3、读到这，我不禁要问问：古典诗文为什么有如此艺术魅力和地位呢？ （此处为难点，要求反复研读第六段，可让学生先独立阅读勾画重要语句后再合作分析，最后全班交流。） 1）展现的内容是真实的平凡生活，感之情悟之理皆真情实感，毫无造作之嫌。 2）表现的是简洁、沉静之内心生活，显得纯粹、典雅，让人读来也心神安宁，毫无浮躁之感，只有巨大的感动，深沉的思考。 3）古典诗文是古典之心和古典之景、古典之情天衣无缝完美融合的结晶，自然有着极高的艺术魅力与地位。 4、除此之外，作者还向我们表明了他的悲哀之情：“那自然史上最纯真的童年风景，生命与自然最相爱和谐的蜜月之岁似乎已经渐行渐远了！” 5、那么请同学们结合此句再找找其他语句，理解文题“流逝的古典”，流逝了古典的什么？ 1）流逝了古典的风景。 2）流逝了古典之心，一颗简洁沉静，不受诱惑的心。 6、1）至此，作者并未就此搁笔，