高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《过小孤山大孤山》 教案2.docVIP

《过小孤山大孤山》教学设计 【教学目标】 【教学重点】 1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段； 2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 【教具准备】 Powerpoint课件 【课前预习】 1、结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。 2、标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。 新授课阶段 一、导语设计： 《李思训画长江绝岛图》·苏轼 山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟那里来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 【释义】山色葱茏，烟水渺茫，巨细二孤，耸立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。提问：诗人笔下的大孤小孤山有何特点？作者是如何塑造这一形象的？（讨论分析，明确诗歌语言含蓄凝练） 这是诗歌所创造的大小孤山形象，下面我们来看看陆游在散文中又是如何塑造大小孤山形象的。 二、知人论世：（作者简介详见《学法大视野》P10，写作背景详见教材注释①或《学法大视野》P70） 三、初步感知： 1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。 2、教师范读课文，学生注意听字音、节奏以及感情 3、分组朗读课文，感知文意4、重点语句翻译 （1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。 明确：又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。 明确：从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。 明确：刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。 明确：船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也明确：大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。 明确：（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。 探究赏析： 本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。那么，这两则日记分别记了些什么？ 明确：本文属日记体山水游记类散文，根据时间可分为两部分： 第一部分记叙了八月一日过烽火矶（峭石）、彭浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成； 第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。 2、理清作者行舟的线索 过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦 3、写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪些景物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的？请选取一个景点，结合原文，试从手法、写景角度等方面进行分析。 （1）烽火矶：突兀（远望） 怪奇（嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润 ）（近观）（历史角度） 峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（比喻） 写景方法：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹 。彭浪矶：浪大（无风亦浪涌） 小孤山：峭拔（碧峰巉然孤起，上干云霄）秀丽（愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变）[来 峭拔秀丽：（不可与小孤比，非它山可拟）“祠宇”虽“极于荒残”但若“稍加装饰”则会“高出金山上矣”（对比） 写景方法：由远及近、对比、不同角度的描摹。 分析：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，