高考数学复习教学案：映射.docVIP

映射的概念 学情分析：高一学生已经学习了集合和函数两部分内容，初步具备了简单逻辑思维和抽象概括能力，同时，也存在着思维不够严谨，对抽象问题的理解存在障碍等问题。因此，在教学中，教师采用了探究教学法，从实际生活出发，师生互动，使学生获得感性知识，从而建立映射的概念. 教学目标：知识与技能：（1）会结合简单的“箭头图”，了解生活中不同的对应关系 （2）了解映射的概念及表示方法 （3）对于不同的对应，会判断哪些是映射 （4）了解映射与函数的联系与区别 过程与方法：（1）重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养 （2）启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题 （3）通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力 情感、态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生实事求是的学习态度和勇于创新的精神 教学重点：映射概念的引入. 教学难点：如何从各种不同的对应中归纳出映射的定义. 教学方法：师生互动探究. 教学过程： 一、情境引入 问题1 看到同学们，感觉很亲切，我先自我介绍下，我姓李，叫李海军，大家说这个名字好不好？ 其实名字是无所谓好坏的，它只是一个代号，但是确实很重要，当一个人的名字确定以后，那么这个人与名字之间就存在一种对应关系.在座的同学都有名字吧？有没有哪位同学没有名字的，请举手。当然，有的同学可能还有小名。试想：如果没有名字，会怎样？学校没有了名字，老师、同学都没有名字了，想一想，多么的混乱. 名字如此的重要，今天这节课我们就从名字谈起. 问题2 如果把若干人组成的集合记为A，名字组成的集合记作B，那么人与名字之间就存在一种对应关系，请大家思考，它们存在怎样的对应关系？哪位同学说一说. 有可能是一个人对应一个名字，还有其它情形吗？ 有些人有同一个名字，还有吗？ 还有的人有多个名字，还有吗？ 有的人没有名字，还存在其它情形吗？ 有的人有多个名字，同时有些人重名. 总结：以上几种对应关系，实际上都是两个非空集合之间的对应关系. 问题3 从元素的对应关系来看，以上几种对应关系各有什么特点？ 一个元素对应一个元素，一个元素对应多个元素，多个元素对应一个元素 一个元素对应0个元素，多个元素对应多个元素. 问题4 在现实生活中，与之类似的对应有哪些？你能分别举例吗？给大家2分钟讨论一下： 如：①一个学生对应一张桌子（一对一） ②多位同学住在同一小区（多对一） ③一个人有很多件衣服（一对多） ④有的人有一个老婆，有的人没有（一对0） ⑤运动会报名：一个人可以报多个项目，多个人也可以报一个项目.（多对多） 问题5 以上，针对不同的对应，大家举了很多有趣的例子，我们都很感兴趣.就拿名字来说，国家为了方便交流与管理，规定对于到了法定年龄的公民，必须办理居民身份证，而每个人的身份证上只能有一个名字，与以上哪种对应是符合的？ 一个人对应一个名字，多个人对应一个名字 我们把这两种对应称为单值对应， 它反应的是两个非空集合之间的一种对应关系. 你能说一说这两种对应各有什么特点吗？ 对于A中的每一个元素，在集合B中都有唯一的元素与之对应. 数学上把这两种对应称为映射， 问题6 你能用自己的语言叙述一下映射的定义吗？ 二、数学建构 （1）映射：一般地，设A,B是两个非空的集合，如果按照某种对应法则f，对于A中的每一个元素，在集合B中都有唯一的元素与之对应，那么这样的单值对应，叫做从集合A到集合B的映射，记为f:AB. 问题7 你认为在映射的定义中，有哪些关键的词呢？ （2）非空集合 A中的每一个元素 B中的唯一元素 从A到B f：AB 问题8 同学们对于映射的定义是不是感到很熟悉？函数是如何定义的？与映射有什么区别？ （3）函数：非空数集 三要素：定义域、对应法则、值域 映射：非空集合 A、f、B 大家能举一些映射的例子吗？ 问题9 如果给大家一些对应，你能找出那些是映射吗？请看例1 三、数学应用 （1）多对多 （2）一对无 （3）一对多 （4）多对一 （5）多对一 （6）多对一 （7）一对一 （4）（5）（6）（7）是从. 问题10 从例1中，你能总结出判断映射的方法吗？ 映射:多对一、一对一， 问题11 请同学们思考，那些对应是从 （2）（7） 哪些又既是从又是从 只有（7），一对一的映射，这说明映射是有方向的. 映射具有方向性. 以上是从“形”的方面研究了映射，下面再从数量关系上找一找. 问题1