垂直与平行_533398.docVIP

垂 直 与 平 行 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级上册64~65页的内容。 教学目标： 引导学生通过观察、讨论，感知生活中的垂直与平行现象。 使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,初步认识垂直与平行线. 通过观察、操作等学习活动,让学生经历认识垂直与平行线的过程,并掌握其特征。 培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。 在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。 教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“垂足”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点： 正确理解“在同一平面内”“不相交”等概念的本质属性。 课前交流： 首先，老师做个自我介绍：我姓龙，大家叫我龙老师吧！你们能像老师一样介绍一下自己吗？……老师很高兴认识你，我们交个朋友吧。（上前握手）既然是朋友了。我们就可以说龙老师与李小芳互相成为朋友，龙老师是李小芳的朋友，李小芳是龙老师的朋友……通过今天的学习与合作，我想龙老师一定会与四（1）班的每一位同学互相成为朋友的。其实这种相互关系不仅在生活中存在，在数学中也存在这样的关系，今天我们就一起来学习数学中的一重相互关系。 教学过程： 一、画图研究两条直线的位置关系。 摸一摸平放在课桌上的白纸，你有什么感觉？（很平）象这样很平的面，就是平面。所以我们可以把这张白纸看着平面的一部分 ，请大家在这个平面上画一条直线。 如果，同时在平面上又出现了另一条直线。这两条直线的位置滚系是怎样的呢？会有哪些不同的情况呢？请同学们画出来。 二、整理分类，了解平行与垂直的特征。 把学生画的情况展示在黑板上，并分类。 老师把课前准备的几种情况用媒体展示出来，也让学生分类，教师并揭示这几种不同的情况的两条直线睹画在同一个平面内。 归纳揭示按相交和不相交分成两类。 三、归纳认识，明确平行与垂直的概念。 揭示平行的概念。 师；这组直线真的不相交吗？怎样验证？ 让学生看屏幕，教师多媒体演示，延长一些，问学生相交了吗？（没有）再延长一些，相交了吗？（没有）如果无限延长，会相交吗？学生回答：不会。 师：在数学上，象这样两条直线的位置关系就叫做平行，这两条直线也叫着平行线 让学生用自己的话说说平行线要满足什么样的条件？ 小结：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相垂直。 教师出示一组平行线，让学生和同桌说说这组平行线。 揭示垂直的概念。 师：我们再来看看两条直线相交的情况。如果要将相交的几种情况再一次进行分类可以怎么分？ 为什么将这几种分成一类（相交成直角）师：怎样证明这几个是直角呢？（学生验证：三角板，量角器） 像这样的两条直线的位置关系我们就称作为垂直，我们就可以说这两条直线互相垂直，谁能用自己的语言说说怎么样的两条直线才互相垂直？ 小结：两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。 判断一组直线是不是互相垂直，要具备什么条件？其中一条直线叫做另一条直线的垂线。例如：这是直线A，这是直线B，我们可以说直线A和直线B互相垂直，也可以说直线A是直线B的垂线或直线B是直线A的垂线。 师：直线A和直线B互相垂直，它们的交点有一个专用的名称，叫做“垂足”。 小结：刚才，我们通过分类活动，认识了在同一个平面内，两条直线不同的位置关系，其中两种特殊的是垂直与平行（板书课题） 四、巩固内化。 1．生活中的平等与垂直现象 2．几何图形中的垂直与平行现象？ 摆一摆，找出规律。 摆出小捧1，小棒2与小棒3平行，观察小捧1和小棒2的位置关系？ 学生动生摆。 交流小结：两根小棒与第三根小棒平行，那么这两根小棒互相平行。 摆出小捧1，小棒2与小棒3垂直，相象这两根小棒的位置关系？ 大脑中摆小棒 操作验证 小结：刚才我们通过摆知道了两根小棒垂直或平行于第三根小棒，那么这两根小棒就互相平行。 师：那如果两根小棒和第三根小棒不垂直也不平行，那么这两根小棒还有可能平行吗？ 五、全课小结 通过今天的学习，你知道了什么？还有什么疑问？