人教版三年级上册数学第三单元说课稿.docVIP

人教版三年级《长方形周长》说课 大家好！我今天说课的内容是《长方形的周长》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三个方面展开我今天的说课。 一、教材分析：《长方形的周长》是九年制义务教育课程标准实验小学数学三年级上册第三单元的教学内容，学生已经学习了四边形，初步认识了长方形、正方形和平行四边形图形的特征，知道长方形有4条边、4个直角，对边相等等知识，为学生研究长方形的周长做好了知识迁移基础。学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，提出：“你有办法知道这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，从而感悟周长的实际含义。在进一步的动手实践，探究规律中，得出长方形的周长的计算方法，最后对所学习的知识进行简单运用。结合教材特点及学生的实际水平及心理特点，认知规律，我定了下教学目标：1、知识：认识长方形的长和宽，理解并掌握计算长方形周长的方法，会计算长方形的周长。2、：通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力以及灵活运用知识的能力。 3。情感态度与价值观：让学生经历数学学习的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点：掌握长方形周长的计算方法，正确计算周长。?? 长方形周长计算方法的理解和运用。? 　　本节课拟采用以“探究”为主线的教学方法，通过创设情境，激发学生的求知欲。尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。让学生动起来，活起来，让学生在观察、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，量一量等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的 三、教学过程（一）、 在问题情境中感悟周长的含义从学生已有的生活经验出发，创设生活情景，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的经验积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——情境激趣问题引路。为了让学生掌握周长含义中的几个要素：“一周”“一周的长度”“封闭图形”，我设计了在操场上体育课跑步，提出三个层次的数学问题：? ? 一周是什么意思？ 周长指的是什么？? ? 什么是封闭图形？通过观察一组图形的特征，直观地理解“封闭图形”的含义。??（二）、 在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法当学生对周长的意义，有了清晰的理解之后，寻求图形周长的一般解法便成了本节课要达到的第二个认知目标，我根据活动既是获取知识的源泉，又是思维发展的基础的理念，学生通过测量、计算长方形的周长，得出求图形周长的一般方法是：直接量出图形各边的长，求出各边的长度和即为图形的周长，在这个过程中测量不规则图形使用的工具和方法与测量规则图形有所不同，如量半圆的周长要用绳子围出一周，然后拉直量出其长度，经历这个过程后使学生明白，在解决问题的过程中，应针对不同情境采用不同的对策。（三）、 在合作、探究中悟出长方形周长的简便算法掌握长方形周长的解法是本节课要达到的第三个认知目标，根据长方形的特征，用简便方法求其周长，其意义不光是在计算的技巧上，重要的是突出学生对图形特征的把握上，使学生形成正确的空间观念。因此，我准备在学生测量并，让不同的算法都上台展示，再引导学生比较求长方形周长的种不同解法，+6+4+4=20（直接应用周长的意义）（直接应用周长的意义）×2＋×2=20（应用长方形对边相等的性质）（＋）×2= （长方形的特征加乘法分配律）通过交流与研讨，使学生认清每一种解法的意义和依据，认识自己的那种解法与其他同学的不同，促使不同思维程度的学生进行反思，从而实现对原有知识的深化、突破和超越这里应优化算法。四 在解决现实问题中巩固深化数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练，根据本节课的教学目标，我把知识的巩固提高建立在解决现实问题的情境中，进一步激发学生用好数学的积极性，我设计的练习题是：1、?一个长方形花坛的长是 5 米，宽是 3 米。这个花 坛的周长是多少米?2、??一块长方行菜地，长6米，宽3米，一面靠墙，其余三面围上篱笆。篱笆至少长多少米？ 该环节的任务是说一说