人教版语文五年级下册第七单元说课标说教材3.docVIP

人教版语文五年级下册第七单元说课标说教材 南湾子学区中心校 刘晓华 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我研说的内容是人教版小学语文五年级下册第七单元。（课件1）下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。（课件2） 说课标：我将从学段目标和单元内容标准两方面来解说。（课件3） 首先说学段目标：（课件4） 课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。五年级属于第三学段目标，是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。新的课程标准从识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面对我们五年级学生提出了要求，下面就此内容我将进行一一的解说。 （一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。 （五）综合性学习 1．了解查找资料、运用资料的基本方法。 2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。 其次说本单元内容标准：（课件5） 教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第五单元确定的内容标准是： （一）识字写字方面： 认识20个生字，会写14个生字，正确书写词语盘点中的词语。 （二）阅读方面： 1、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，了解一位普通的手艺人高超的技艺，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 （三）习作方面：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物的特点。 （四）口语交际方面：安排的是讲人物故事，训练学生的口语能力表达和交际能力，同时是对本组课文的延伸。 二、说教材：我将从编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体式整合四方面来解说。（课件6） 首先说编写特点：（课件7） （1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“作家笔下的人”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。 （2）精心安排精读和略读。选取几个片段组成课文的编排形式，在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法。 （3）加强导学、导练功能转变学生学习方式。 课文后的“思考?练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际?习作”单列。加强对“口语交际?习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾?拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。 2、说编写体例:（课件8） 本单元包括四大部分内容：导语，课例，回顾拓展和口语交际。导语安排在单元的开始，点明本组专题，提示学习要求和重点，重在导学功能。课例中包括精读1篇《人物描写一组》和略读2篇《刷子李》和《金钱的魔力》，精读课文后面有阅读链接或者资料袋，提供背景资料、拓展视野、丰富阅读；略读课文前面有略读提示，引领阅读方法，提示重点。回顾拓展中有固定栏目和机动栏目。固定栏目包括词语盘点、交流平台、日积月累；机动栏目包括成语故事。它们是单元知识巩固的延续，是听说读写的综合训练，侧重于语文知识的积累。 3、说内容结构（课件9） 本组教材以“作者笔下