整合交互式电子白板_提高数学课堂效率.doc

整合交互式电子白板 提高数学课堂效率 随着教育改革的不断深入，交互式电子白板教学已成为提高教学效率的有效途径之一。它不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，还可以激发学生兴趣。有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。 一、应用交互式电子白板，创设情景，激发学习兴趣 心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生就越容易产生学生欲望。学习欲望直接影响着孩子在课堂上的表现，只有当学生从内心自己产生学习的想法时，他才对所学的知识感兴趣，从而产生内在的学习动力。小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习。电子白板的库存储了大量生活中的图片，在新课的引入阶段，从图库中调出需要的图片，为学生呈现一个直观的学习情境，不仅使学生形象地感受到数学与生活的紧密联系，而且真切的感受到数学的应用价值。电子白板丰富的图片存储功能和随时调用功能，符合学生的认知基础和认知顺序，使学生的情绪动起来。　 例如：在《平移和旋转》这—课的开始．我运用电子白板的链接功能，以小动画的形式出示一些生活中学生常见的画面：急速行驶的火车、直升电机转动的螺旋桨、电梯的上下运动、匀速移动的缆车、转动的风扇和风车等，激发学生学习数学知识的好奇心和求知欲，让学生在高涨的学习情绪中进入第一个学习环节：认真观察并跟着做动作，体会它们运动方式的不同。在本环节中．抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生主动建构知识，从中体会数学来源于生活。 二、应用交互式电子白板，帮助学生理解教学内容，突破教学难点。 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。 例如：在教学《线段、射线、直线》，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。一位著名的特级教师说过：“只有学生的思想才最能被学生所接受。”这种深层次的智慧不是通过教师，而是通过学生自我之间的交流进行传递，是一种原生态的传递，是最能被学生所接受的，也是最有效的。以前，步步往后，一键到底的课件大大约束了教师的创造性，也限制了学生的思想，由于有了电子白板，我们可以根据学生的不同的思路，随时调整构图，调控教学流程，动态生成教学资源，让课堂呈现多元的态势。而按照学生的思路来学习，能使学生品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。 三、应用交互式电子白板，使数学课堂生动形象。 1、应用电子白板的绘图涂色功能，活跃学生的思维。。 由于小学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度。交互电子白板能使抽象性的问题变成形象性问题，不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题,只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象 清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。 例如：“梯形的面积”教学片段。 师：刚才我们用数方格的方法求得梯形的面积，如果没有方格，我们能知道它的面积吗? 生：（思考片刻）能，我们把它转化成我们学过的图形就行了。 师：要把梯形转化成学习过的图形，应该以什么为前提呢? 生：转化前后两者的面积关系。 师：请你们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作，看哪个小组研究得认真，完成得快！ (学生通过激烈讨论、动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。教师指导学生在白板上演示。) 生1:我们组是把梯形转化成三角形（演示、讲解） 生2:我们组是把梯形转化成平行四边形（演示、讲解） 数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有使问题直观化的优势，利于加深学生对知识的识记和理解。学生有疑之后，教者给予充分的时间、空间，让学生借助学具，动手操作，自己探