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互联网时代的历史教学 ——微课及其运用 江苏省大港中学 蒋其君 黄侃在北大任教时，课堂之上，他讲到要紧的地方，有时会突然停下来，对学生说，这段古书后面隐藏着一个极大的秘密，对不起，专靠北大这几百块钱薪水，我还不能讲，谁想知道，得另外请我吃馆子。 2010 2011 2012 2013 2014 2015 数量 5 10 48 392 1495 91 从佛山微课中，我们可以看到，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 除此之外，内蒙古鄂尔多斯的李玉平老师，上海师范大学黎加厚教授也对微课进行了不同的定义。 尽管概念和实践各有不同，但通过对比我们发现，微课具有以下普遍特征：（1）以视频为载体，便于学习和传播；（2）时间短，一般不超过15分钟；（3）容量小，讲解内容不可再分；（4）独立性强，一般无需借助其他途径和信息就能实现对知识的掌握。 视频是微课呈现的重要形式，那什么样的微视频能够运用到我们的教学中来呢？我们来看实践中比较多的微课形式。 佛山微课： 佛山微课包含必要的课程要素，如教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等，除此之外，还包括一些学习的支持要素，如练习指导、课后测试、在线数据收集和分析等，这种微课程可针对学生正式或非正式学习，适合学习者进行移动学习、泛在化学习和碎片化学习，应用于课后学习，校外学习，校本研修等等。姑且不论学生是否在课后有时间来观看此类视频，完成相应的作业，如果我们将此类课程直接应用到课堂中，将直接弱化新课改以来一直强调的“探究性学习”“合作学习”，在视频中教师将重点、难点都分解讲清楚了，在课堂上教师将处于一种游离的状态，其角色更多的是一个放映员，偶尔的点拨和插入，无法真正融入到学生的学习中去。 2、可汗微课： 可汗微课，主要是以写字板方式呈现，适用对象更加的广泛不仅仅是学生，也可以是普通的民众，但由于缺乏在线学习支持要素，特别是以应试为主要评价依旧的当下，不利于学生的实际掌握。 3、TED Ed（泰德）微课： TED Ed 可以视为 Flip Teaching这种教学理论的实践产物。Flip Teaching首先让学生在家观看教学影片，读完课本的指定章节并思考相关的问题；学生在学习完之后，必须汇报学习过程中不理解的地方（可以运用网络工具）；老师在上课前搜集每个学生发出的问题，进行分类并针对学生疑问的部分制作教材；在课堂上使用苏格拉底教学法，即老师只是旁听或是适时加入与个人或小组的讨论。这样就能够尽量发挥学生的自学能力，而老师则能够更有针对性的进行辅导。 TED Ed的教学互动性较好，但对教师的信息技术要求较高，明显增加学生和教师的负担，对目前普遍较大的班额也无法做到针对性辅导。 （2）什么样的微课更加适用？ 1、适应目前的教学生态 以历史学科为例，以等级为评分依据的高中历史如同鸡肋，从学校管理层、学生、家长都不重视，让学生课后去阅读视频完成相应知识的学习，并以此为基础在课堂进行翻转教学，显然是不可能完成的，历史教学的现状要求教师只能是立足课堂。微课程的学习必须要和课堂教学有机结合。 2、便于教师制作 微视频是微课教学的重要环节，制作高质量的视频材料必须要符合广大教师的实际制作水平，可汗微课、TED Ed微课的制作难度显然超出目前广大教师的制作水平，没有专业公司的参与，光靠教师本人或备课组是不可能的。佛山微课制作相比较简单些，但使用专业的摄像设备，进行视频的专业剪辑，制作一个好的微课耗时较多，在教师工作量普遍较大的背景下，佛山微视频的经济性不够突出。 三、谈谈自己微课的制作和、使用和反思 1、制作 （1）通过绘图板录制教学讲解过程（2）真实拍摄教学场景（3）利用手机录制讲解过程（4）利用Camtasia Studio、snagit、CyberLink YouCam、ppt2013，对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字母。 介绍Camtasia Studio进行PPT的录制（简单、实效） 2、如何将微课和课堂教学有机结合 微课的应用必须要切合目前的课堂教学生态，考虑软硬件的实施条件，如果完全颠覆目前的课堂教学，不仅学生不能适应，恐怕老师的转变也很困难。从我本人的实践来看，微课的应用应该是教学中的环节，并与小组之间的合作学习相融合。 以《罗马人的法律》为例，微课程作为课堂环节而融入到教学流程中。 （1）提到罗马大家不自觉地就会想起《母狼乳婴》的图片和故事，在导入时预先请音色较好的同学录制一段该故事的视频，并播放给学生听，然后出示图片，相比较教师的讲述，使得课堂的导入更加有悬念和可期待性，集中学生上课的注意力。