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信息技术教学如何才能“火” 丹阳市珥陵高级中学 李明星 邮编：212362 摘要：信息技术课堂教学要想“火”起来，首先，教师的角色要有所转变；其次，学生的学习方法也要发生变化。 关键字：教师角色 学习方法 强大的蒸汽机撞开了20世纪的大门，而小小的鼠标却划开了21世纪的大门。当今世界，以多媒体和互联网为代表的信息技术，正以火箭的速度和火热的状态改变着人们的生活。作为一名信息技术教师，如何让信息技术在课堂教学上也能“火”起来，让我们的学生也能感受到信息技术的火热魅力，我将从两个方面谈一下自己的见解： 一、信息教学要想火，教师的职业角色要转变。 在传统的教育观念下，教师角色是蜡烛，是太阳，教师是教学活动的“领导者”。这些关于教师的隐喻不计其数，然而随着信息技术的不断进步，教师角色要有所转变：从中心到边缘的改变，从传递者到促进者的角色变化。教师不再是唯一的知识源，所以教师必须重新定位新的角色，才能适应时代发展的需要。 1、宁为手工裁缝，不做模具机器。 在应试教育中，教师是工程师，学生是没有生命力的钢铁。学生在教师的塑造下成为一模一样的零件，从题海战术中被成批生产出来。这样的学生没有自己独特的表现空间。如果教师成了“裁缝”，对每一个学生都量体裁衣、因材施教，那么每一个学生就都能自主的进行个别化学习，每一个学生的优越性才能充分的发挥出来。 2、宁为铜钥匙，不做金饭碗。 师者，传道授业解惑也，教师就是要给学生传递知识，随着信息时代的到来，在新的教学环境中，教师“教”的职能被大大削弱，不应再拿个饭碗向学生填鸭式的灌输知识，应把主要精力放在“传导”上，成为学生学习征程上的一把钥匙。主要体现在：帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；提高学生在浩如烟海的知识海洋中，获取自己所需要的知识的能力；指导学生区分良莠信息，使其自觉抵制新技术带来的负面影响；启发诱导学生的思维，为学生创设丰富的学习情境，培养学生的学习的兴趣；身体力行，为学生作出表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理个性。 3、宁为小支架，不做推土机。 在教学中，教师需要考虑学生在学习中可能存在的困难，并给他们提供适时、适量、适当的指导和支持，这样的指导和支持可以称为教学支架。在课堂的教学中，应该保证每个学生或学习小组经过努力都能完成学习任务。如果教学任务本身的难度适中，学生不能完成学习任务，就应该考虑教师是不是没有提供适当的支持。反之，如果学生非常轻易的完成了学习任务，教师则应考虑是否提供了太多指导，使学生没有通过自己的思考和努力就完成了学习任务。要想学生能够更好的掌握所学的知识，教师就应当依据教学内容和学生的学习情况，给学生提供适时、适量、适当的指导和支持，并且适应性地撤消自己的指导和支持。 4、宁为合奏乐队。不做独奏家。 要想演奏一首完美的曲子，必须要求全体乐队人员共同合作，默契配合，依靠一个人的力量是不行的。在信息时代的教学中也是这个道理。仅靠“单打独拼”的工作方式已经很难胜任工作的需要，教师必须走上“协作”、“合作”化的道路。其主要方式有一是校间合作。借助以计算机网络为代表的信息技术提供的便利，不同学校间的教师可以开展协作，共同设计课程，展开讨论，分享经验，制定解决疑难问题的方法。二是同事合作。开展集体备课，共同进行教学设计，开发教学软件，集中大家智慧，提高教学质量。三是师生合作。师生在课堂上或通过网络进行相互交流，并就某一问题展开讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。 二、信息教学要想火，学生的学习方法要改变。 教师角色逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，教师把握好了自己角色的定位，在实际教学中就能有的放矢。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。 1、我每个班分成小组一般一个小组有个学生，学生当组长，学生是积极的参与者。2、学生在校时间可利用校园上网浏览，在家中也可通过自主学习。因此，对学生、教师来说完全是一个开放式的学习和教学环境。参考文献 第1页（共5页）