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试论体育课堂教学中的笑 江苏省南通市通州区石港小学　曹建国 那么，笑与我们的体育课堂教学有何关系呢？我经过多年的教学实践，发现教者适时运用笑对提高课堂的教学质量起到很大的作用。 一、活跃课堂气氛，提高学生对课的兴趣。 每堂体育课的开始部分的基本队列与体操队形教学时，学生往往感到枯燥乏味。于是，我采用了“反常态教学法”进行了教学。下达口令后，要求学生做相反的动作，教者喊“立正”，要求学生做“稍息”动作；喊“解散”，做“结合”；喊“向左转”，做“向右转”；喊“向左转走”，做“向右转走”等口令的节奏由慢逐渐变快，几个口令以后，学生的有意注意就有些分散，有的同学马上出现错动现象。其余的学生就会大笑起来，这一笑，从而使原本枯燥的教材，变成了趣味教材，把“苦药”裹上了一层“糖衣”，从而活跃课堂气氛，提高了学生对课的兴趣。 二、增加生活乐趣，协调师生关系。 低年级的小同学不自觉遵守课堂纪律是常有的事，当发现小同学离队嬉闹时，老师可以用一种平时日常生活中的语气说：“大家看，那个同学是谁（顺手一指），他在那里干什么？”这个同学在大家好奇眼光的注视下会很快地回到队伍中，这样既不会影响学习情绪，又会使问题很快在学生的嬉笑中得到解决。从而也增加学生生活乐趣，协调了师生的关系。 三、减轻学生的心理压力，有助于纠正错误动作。 教者发现学生有错误动作，往往是采用个别辅导的方法去给学生纠正错误。这样会给同学带来心理的压力，纠正效果也不太理想。我采用“扩大错误”的方法，得到异想不到的效果。譬如：支撑跳跃的落地动作，要求抬头挺胸，两臂伸直斜上举，但多数学生不注意时会做成含胸低头、两臂弯曲，和敌人举手投降的动作一样，我把这种错误扩大形象地表演给学生看，当学生看到错误动作如此滑稽可笑时，就会在笑声中很快地把错误动作纠正过来，也去消了学不好动作技术的心理压力。 四、调整学生的情绪，消除疲劳。 笑是一种较好的放松活动。体育课最后几分钟的笑，不仅调整学生的情绪，而且还能使学生的身心得到放松，达到消除疲劳之效果。例如：教者在课的最后几分钟内对学生说：“同学们，我们最后还有一个放松活动，活动的内容就是‘笑’。请注意，这个笑必须从心底发出来，不是干笑、冷笑、狂笑、皮笑肉不笑。好，请同学们作好准备，每人大笑三声，笑不出来或笑得不好的留下来继续笑，好，开始！”这种要求的结果，必然导致各种不同的笑声，有真有假，最后以假成真。让学生模拟日常生活中的动物声音，如鸡、鸭、鹅、猪、狗、猫、牛、羊等，不管学生模拟得像还是不像，都会在笑声中起到放松身心，调整情绪，达到消除疲劳的作用。 当然，体育教学中不是处处能笑的，如在进行难度高的动作的时候，不能随便让学生笑起来，此时的笑往往会带来损伤事故。在保证课堂气氛前提下要杜绝以下几种笑。 一、不健康的笑 有的教师听说，把笑声作为上好课的标准之一，为了让学生笑，说些格调不高，甚至低级趣味的话来引逗学生笑，这种笑，会把教师的人格笑掉，把教师的尊严笑掉，效果是不言而喻的。 二、不是发自内心的笑 这种笑多半发生在教学观摩课上，上课教师为了消除学生的紧张心理，人为地组织一些比赛或游戏，引导学生大喊大叫，用以显示其课堂气氛活跃，比赛胜利一方出现昙花一现的笑容，失败一方则愁云满面。 三、教师在讲解示范时不宜有笑 学生在教师讲解时笑，一是会分散注意力，二是破坏教师传授知识的严肃性，影响讲解的效果。做示范时笑，是不尊重教师示范动作的表现，应当禁止。 四、学生在做危险动作时不能笑 学生在做单杠、双杠、跳箱以及有危险性的练习时不准笑。易产生危险性，造成教学失误及运动损伤等意外事故。 五、不能大笑不止 物极必反，笑的时间过长反而对身体有害，会造成肺吸气量聚减导致动脉血携氧量降低，轻责出现笑后全身疲劳，重则会造成大脑缺氧性休克，甚至导致链锁反映仰制呼吸导致死亡，古代便有笑死牛皋之说。 总之，体育课中可以笑，但要分声合，分地点，分笑的原因，分笑的程度，掌握好其度，必会事半功倍。教者在运用“笑”这一门艺术的时候，一定要注意考虑到教材的特点和掌握学生的生理、心理特征。幽默的语言、滑稽的动作是使学生发笑的常用手段。最后，愿更多的老师能在课堂教学中用好“笑”这一门艺术。