语文作业设计应考虑的几个因素.docVIP

语文作业设计应考虑的几个因素 课改实践中,优化课堂教学环节，让学生成为自己的主人，从而减轻学生过重课业负担，其根本目的在于促进教育教学的全面发展与提高。但少数地方中学仍有片面追求教学成绩，以分数来衡量一切，导致盲目增加学生课业负担的现象，而且有些中学还很严重。作业多，并不等于学生掌握的知识多，学校就可以提高教学质量。相反，练习分量重，机械重复，偏怪偏难的作业题占去学生大量课外休息时间，在一定程度上挫伤了学生学习的主动积极性，不可避免地产生了负面影响。譬如：有些中学生为了提高语文科作文教学成绩，安排学生每周写一两次作文。可是，部分教师并没有对作文的训练事先进行精心地设计，也没认真地批阅，于是出现了许多学生敷衍塞责，甚至照抄书上文章，而教师却毫不知情的现象。试问，这样的语文学习能让学生收获多少？那么，如何进行语文科作业设计呢？笔者谈谈自己的一点看法。 首先，语文作业设计应有具体目标和针对性。 教师先要研究《课程标准》、教材，精心设计、选择练习题或练习项目。而且，针对什么知识类型，为了达到什么目标，都要考虑到。如：设计作文训练《我的高一生活》，其知识与能力的目标就是让学生学会围绕文章的主旨正确选材，而培养学生积极的心态，让学生学会在新的环境中更好地认识事物更好地学习属于情感目标。高考作文《我想握着你的手》给学生提供了一个广阔的思维空间和情感宣泄的舞台，在行文中可以看出学生看待社会和生活的态度。可以说的是他们对待生活的态度和符合他们年龄的审美观念直接影响他们作文的得分率，尤其是发展等级的评分。而教师在点评高考作文试题的同时，是否站在命题人的角度考虑了语文要关注生活，尤其是要关注身边的热点呢？因此，语文作业的设计如果脱离了班级学生的实际情况，盲目练习，无疑会造成下笔千言，离题万里，最后劳而无功。 同时，语文作业设计要系统，有层次。 我们既要全面分析每一个单元教学内容的结构和要点，使练习具备完整性和连续性，让学生能得到系统的复习和训练，又要经常适量地练习相关内容，持之以恒，还要由易到难，由模仿到发挥一定的创造性，由单一的练习到综合性练习，循序渐进，逐逐步提高。当然，由于班级学生习得语言和基础参差不齐，因此，我们更要突出作业的多层次性，使不同学习水平的学生都能得到发展。如：“如果你是09年学校元旦节文艺演出的节目主持人，请你写一段主持人的开场白，100字以内。”我们在分析题时就要考虑学生的层次性了，有的同学可能会结合08年发生的冰雪灾害、5.12大地震、奥运成功举办、神七飞天、纪念改革开放三十周年等重大事件进行连贯，带着一颗感恩的心，回顾过去的一年，畅想未来；有的同学则根据学校的实际拟写出学校的亮点，以师生为话题，激情演绎等。因此，作业设计出来，只要学生能站在自己的视觉范围内把它有条理的表达出来，我们认为，他们的作业是符合要求的。总之，我们不仅要根据教材的特点和教学目标的要求，更应该根据学生认知活动的渐进性来设计有层次的练习。 第三，语文作业设计应有整体性和适度性。 教师设计作业时，应面向全体学生，使不同层次的学生“吃得饱”、“吃得了”、“吃得消”。而且，不要盲目地增加作业量，认为作业越多越好，越难越好，这样不仅不会提高教学质量，反而会挫伤学生学习的主动积极性，学生“跑马观花”，甚至会出现因怕作业完不成而照抄作业或干脆不交作业的现象。教师应尽量在课内让学生把作业完成，少占课外时间，使学生能根据自己兴趣、爱好自己安排，从而还给他们一点自由的空间。 第四，语文科作业设计应有启发性和多样性。 我们应通过一定量作业的训练，使学生受到启示，从而掌握方法，悟出规律，深化对知识的理解，达到举一反三的目的。如：训练文言文中“余闻之好久”这样一句话，其中的“余”是“我”的意思，那么学生以后看到文言文中出现“余”，他们就会自然地联想到可能是“我”。当然，作业设计还应注意形式多样，尽力做到灵活多变，变中求活，以引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，而且可以使他们通过多种方式灵活运用知识。如可采用“问答法”、“讨论法”、“研究法”、“练习法”、“观察法”等。 第五，语文科作业设计应有诊断性和补救性。 通过作业情况的反馈，对教师来说可以帮助教师了解学生对自己所教知识、技能掌握的程度和存在的问题，有效及时地采取改进教学的措施；对学生来说，及时知道自己练习的效果和缺陷，既利于迅速纠正错误，习得正确的技能技巧，又能体验到成功的喜悦，增强学习的信心，提高学习兴趣。因此，要求教师准备好适量的备用作业，以便及时布置给学生，达到补救的目的。 总之，语文作业的设计是教学过程中的一个重要环节，是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制，并指导学生完成的一种教学活动形式。通过作业的精心设计，达到巩固知识、深化知识，激励和引导学生更好地学习，掌握更多的文化知识的目的。