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语文教师应如何学习 ——从我的成长谈起 袁 瑢 袁瑢著名语文特级教师。1923年出生于江苏南通。新中国成立后历任上海实验小学教师、副校长、校长和名誉校长至今。1954年加入中国共产党1960年当选为全国文教群英会代表受到国家主席刘少奇的亲切接见。曾被评为全国先进儿童工作者三次被评为全国“三八”红旗手当选全国有突出贡献的儿童少年工作者获得第一届中国福利会妇幼事业“樟树奖”。是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。 一 语文是小学阶段一门重要的学科小学语文教师肩负着让学生学好祖国语言文字打好基础的重要任务语文教师自身要不断学习、不断探索不断提高自己的教学水平和教学质量为使学生学好语文而努力。 每位教师都有一个从稚嫩到成熟的过程。在这个过程中要不断向前辈、向名师、向同行甚至向晚辈学习从古代的到现代、当代的从本国的到国外的只要能为我所用对我的教学能有所帮助的我们都应该学习。那么我们应该怎么学习又该学习什么呢 ？ 回忆上世纪50年代初我们学校里组织学习苏联的教学经验我也积极投入了。我看了一些有关苏联教育学方面的书籍还到兄弟学校去听课学到了不少对自己有益的东西但同时也走了不少弯路碰了不少钉子。一开始我照搬苏联课堂教学的方式方法以应付上课为满足但在以后的教学实践中越来越感到这样的教学并不能收到预期的效果。于是我认真地从正反两方面进行了总结感到苏联教学重视课堂教学过程要有计划这一点这是应该学习的但是教学程序安排得太机械一课时计划包括各个教学环节的时间都有详细规定比如初步谈话几分钟、教师读书几分钟、学生读书几分钟、讨论几分钟一直到布置作业几分钟等都有详细的规定。要上好课事先当然要有周密的教学计划、明确的教学要求但是进行这些计划和要求的时候都应当从学生的实际出发。如果明明感到某一个教学环节时间太紧学生没有太懂但为了赶时间只想着赶下一个步骤全然不顾学生学得怎样只顾按照教案教这样的效果怎么会好呢? 当时苏联还非常重视教师的主导作用这也是对的但由于片面强调教师的主导作用在实际上就忽视了学生的主动性和积极性这却是不妥当的。学习苏联教学经验的时候我对我国汉语言文字的特点也缺乏足够的重视教生字的时间少根本没有指导学生写字的时间使得识字教学很不扎实。实践告诉我不结合我国实际不结合汉语的特点看不到方块汉字和拼音文字的区别完全照搬苏联的一套是行不通的。 通过这样的总结我深深体会到学习他人的经验一定要从自己的实际情况出发该吸收的吸收该扬弃的扬弃要有目的、有分析、有取舍最重要的是要走自己的路。 二 中央教育部后来陆续制定了几套小学语文教学大纲这些教学大纲相当于现在的语文课程标准。大纲对语文学科的性质、地位、目的目标、教学建议等都有清楚的阐释。我认为这是语文教师工作的依据也是衡量教师工作质量的标准。语文教师必须认真学习大纲领会大纲的精神用大纲的理念来指导自己的工作不管是自己上课还是听别人上课都用大纲的精神来衡量。 教师要学习同行的经验这是学习的途径之一。“文化大革命”前我们也经常听课但是和现在不同。过去我们听某位老师的课要到这位老师所在的学校他所教的班级去观摩学习。有时候领导部门也组织比较大的观摩活动但是上课的教师都是上自己的班级用自己的学生没有借班上课的情况。我们听课往往研究这位老师的教学要求是什么为了落实教学要求他采用了哪些教学手段在教学过程中学生的反应怎样有哪些实效为什么会有这样的效果。既听老师怎样教也听学生怎样学还要听学生的基础听学生的学习习惯。经过这样一番细致的分析、研究往往就能知道这位老师上得好的原因是什么经验在哪里也就知道了。我们学习某位老师的经验并不照搬他上课的具体做法。因为他上课的实际情况是针对他的学生的实际情况而定的而我的学生有不同于他的学生的特点。比如有位老师重视朗读训练他的学生朗读水平很高学生朗读时稍有一点不妥当的地方老师稍加点拨就能读得很好老师引导学生通过朗读理解课文内容并且在思想感情上有所感悟。我也知道培养学生的朗读能力很重要但是跟这位老师相比我对朗读重视得不够学生的朗读水平也不高。针对这种实际情况我在教学中对学生加强了朗读训练。我没有搬用他的办法而是从我的学生的基础出发设计了详细的训练步骤和方法这样来提高我班学生的朗读水平。 全国小学语文教学研究会成立后在全国范围内开展了大量的教研工作每两年举办一次阅读教学观摩活动此外有些地区也经常举办语文教学交流活动参加活动时上课的老师都集中在某一个城市上课只能是借班上课。这是种特殊的情况当然现在这种情况已经非常普遍了。在这种情况下学生的基础好坏就不能说明这位上课老师的成绩学生的学习习惯也不能是这位老师的教学效果看教学效果只能局限在这一堂课上看在这一堂课上教师是怎样激发学生学习兴趣发展学生思维的学生又是怎样学的学生在这堂课上学到了多少语文知识和其他知识听说读写得到了多少训练思想