网络环境与数学教学的整合（第二阶段）.docVIP

网络环境与小学数学课程的有效整合 文摘：随着素质教育的深化，如何提高课堂教学效率，就显得尤为重要。《数学课程标准》强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。网络环境与小学数学课程整合，构建新型教学环境；网络环境与小学数学课程整合，优化数学教学内容；网络环境与小学数学课程整合，促进教学方式变革；网络环境与小学课程整合，培养学生创新思维。 关键词：网络环境 小学数学 有效整合 随着素质教育的深化，新课程理念下如何提高课堂教学效率，就显得尤为重要。《数学课程标准》强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。而信息技术中的网络以其资源的丰富性、交互性等优势给小学数学教学注入了新的活力。作为一种先进的教学手段，网络技术进入了课堂，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂得内容变的易于理解和接受。 网络进入课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机；能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。 一、网络环境与小学数学课程整合，构建新型教学环境。 传统的教学模式是以教师为中心，课堂的一切由教师主宰，教师说了算，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。信息技术与学科课程的整合，就是在学科的教学过程中，把信息技术和学科教学内容融为一体，促进学生积极思维，主动学习，这种新的教学形式，促进了课堂教学结构的变革，促进了教学模式的变革，构建了既发挥教师的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工作，培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步培养学生进行自主学习和积极探索。 案例一： 一位五年级数学教师在了解到本班学生通过《小学信息技术》课，学习了word文字处理后，引导他们利用课余时间来编辑《小学生数学学习园地》——先是引导学生上网搜索一些数学资料，然后编辑成小报。这样既培养学生了信息技术的能力，又与数学学科相结合，调动学生的学习积极性。 案例二： 教学《统计》这一课时，教师在课后延伸环节时，引导学生通过“google”搜索引擎自己到Internet中查找有关我国在经济建设领域所取得巨大成就的统计资料，这样学生在信息技术的帮助下，通过主体性、探索性地获取了资料，开阔了视野，并将课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一的发展。 二、网络环境与小学数学课程整合，优化数学教学内容。 网络世界为教育和教学提供了丰富的信息资源，网络信息资源的公开性和共享优势促进学生在网络资源中获取信息的应用信息，优化了课堂教学内容。教育教学实践中需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息、便于检索的信息、经过整合的多媒体信息、能生动呈现的信息、便于传递的信息。教育网站和基于网络信息资源库的建设和完善，促进了教育教学资源的共享和应用。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息、收集信息、处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现。 案例三： 在学习《时、分、秒》这一课时，当学生产生了主动探索的欲望后，教师引导学生进入有关“时、分、秒”知识的主题学习网站，网站由欣赏篇、知识篇、操作篇、创作篇、评价篇和展示篇等部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，每个分页中设有不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。 案例四： 在教学《年月日》这一概念课时，教师让学生利用互联网上的搜索引擎，自己从网络中检索和查找“闰年”的相关资料和图像，学生通过检索，不仅找到了“为什么‘闰年’是四年一闰而百年不闰，而又四百年又闰的原因？”，而且还找到了“闰年与闰月的区别”、“古代历法的变迁”……，学生分小组把这些收集到的信息经过汇报，协作学习，加以整理后，个个非常涌跃地想把自己查找的资料，自己经过努力探索和劳动所取得的成果汇报给其他同学知道，课堂气氛非常活跃，既实现了知识的探索和发现，开拓学生的视野，增长了学生的知识范围和动手操作的能力，优化了教学内容。 三、网络环境与小学数学课程整合，促进教学方式变革。 网络海量的教学信息资源和多样化的呈