美术教学研究的核心专题－－教与学的视觉化方式、方法研究.doc

美术教学研究的核心专题－－教与学的视觉化方式、方法研究就我对美术学科教学特质的认识与理解，美术教学的视觉化问题是美术教学研究永恒的核心专题。美术教学只有在视觉化的认识上有所突破和提升，在视觉化操作的具体方式和方法上有所创新与创造，才能从根本上扭转当下美术教学中因袭而成的陈规陋习，也才能彻底改观以往美术课堂上华而不实的形式之风，使我们的美术课堂真正真正回归美术教学的本真，呈现出彰显美术学科特质，洋溢着人文情怀，生态绿色的新气象。作为素质教育的中小学美术学科，其所承载的教学使命规定着自身的学科性质。它既区别于所有美术专业教育的教学性质，又完全不同于仅凭本能兴趣的自娱自乐的美术学习，而是有着在人的全面发展教育中不能缺少的，又是恰如其份、恰到好处的美术学科教学。也正因为这种不可缺少、恰如其份和恰到好处的学科教学要求，所以也就存在着特定的学科性质。美术学科之所以在中小学教育中始终存在，并越发被人们所认同与看重，足以证明它的独特性、不可或缺性和无可替代性。其独特性集中表现为它认知、思维、表达等方式的视觉化方面；不可或缺性主要表现在它与其他各学科课程之间在心智活动方式、大脑思维与动作技能的互动协调的别样互补，以及因其情感参与整个学习过程的学习特征对学生身心发展的独特育人功能等方面；不可替代性主要表现在它认知、思维、创造、表现等的情绪、情感化方面。认真观看了陈铁梅老师的精彩发言，以及老师提问和陈老师的形象生动的回答，美术课上如何有效指导学生进行“小组讨论”学生小组讨论的学习方法是学生为主体相互启迪思维、促进能力发展和完善解决问题的过程与结果的教学方法使学生在交流的基础上，开阔眼界增加学识学会倾听提升合作能力要善于设计具有讨论价值和意义，并且适合学生讨论的话题，让学生对题感兴趣，能讨论，会思考，有话说。当讨论前小组内的组织结构没有明确的情况下，无目的，无责任，结果将是一盘散沙，发挥不出小组的，甚至多数成员只会看着“猴子耍把戏”所以，讨论前，我们有必要将小组内明确分工，人人都有分工，如蚂蚁分工一样，才会使小组讨论发挥的高效率。小组讨论需要在老师的指导下进行教师以平等的身份参与讨论，有助于学生大胆毕竟学生思考不够成熟或者全面，而且自觉性不够高，需要别人不断地提醒，提醒他们去倾听，去关注别人提出的提醒他们表达时应注意的点，阐释清楚自己的观点，从而达到讨论的效果；提醒他们学会整理、融合，从而解决问题。 只有发挥了学学习主体的作用，才是最有效的，不仅仅是为了解决实际需要解决的问题，了解学情，学学习，学会交，拓展学的。教师通过教学环节可以更为真切的了解学生的真实情，知道学生少什么，拥有什么，拥有多少程度，他们需要什么而且，学生的讨论内容还能拓宽我们的教学思路，丰富我们的教学内容，让我们的课堂更真实，更生动，也更有效。