郝秀琳《军神》教学案例.docVIP

《军神》教学设计 山西省晋中市和顺县东关示范小学 郝秀琳 教学目标： 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。 教学过程： 板块一：复习导入，开门见山。 师：（板书：20军神）今天我们来继续学习——《军神》。 出示“神”的意思，你能用自己的话说说“军神”的意思吗？ 生：与众不同的军人。 生：能力超强的军人。 生：超出常人的军人。 师：大家理解的非常到位。通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？ 生：刘伯承将军 师：板书：刘伯承。相机指导“承”的写法，组词等生字知识。 师：这是谁对刘伯承的高度赞扬和由衷敬佩？ 生：沃克医生 师：指导读出赞美、敬佩的语气。 板块二：精读课文，感悟形象。 师：请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。 生: “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 师：你发现了吗?这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？ 生;激动。 生：赞美。 生：佩服、吃惊。 师：带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。 师：读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？ 生：为什么说刘伯承是会说话的钢板？ 生：为什么称刘伯承是“军神”？ 师：提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。生：默读课文。 （一）手术前——伤势重 师：我们先来学习刘伯承手术前这一部分。请同学们默读课文第一自然段，想一想，刘伯承的伤势怎样？勾画相关的句子。 生：我找到的是：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 师：指名读句子，哪个词说明了刘伯承的伤势情况?(这么重) 生：刘伯承的伤势严重。 师：补充——刘伯承被子弹射中后，当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来， 用手摸摸伤口，原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断。由于战争处于白热化时期，刘伯承一时无法离开战斗岗位，耽误了病情，伤口发炎了，眼睛周围长出了烂肉和新生的息肉。 师：你能读好这句话吗？ 师：大家把伤势重读出来了。 师：刘伯承伤势非常严重，已经威胁到生命的时候，他来到了重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里。我们来关注一下沃克医生和刘伯承的对话，想想伤势严重的刘伯承，你从中能体会到什么？ 生：读对话。 生：对话很简单、回答很流利、刘伯承不是一般的病人。 生：刘伯承不简单，他从容镇定。 师：同学们真会读书！结合上下文的内容，仔细的思考，我们能从文章中读出更多含义。 师：看来这个病人，不是一般的病人。板书：病人。 师：后来沃克医生还知道这个病人是——军人。因为他当过军医知道，这重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！板书：军人。 带着感情读读沃克医生说的那句话 （二）手术前——拒绝麻醉 师：沃克医生马上要对军人进行手术了，请同学们读读第二自然段，看看让沃克医生和所有人震惊的是什么？ 生：刘伯承拒绝使用麻药。 师：不麻醉做手术意味着什么？同学们，要摘除眼球，挖掉烂肉和新生的息肉，不用麻醉药，能忍受的了吗？ 师：他为什么这样做呢？课文哪一段写了他的想法，你读一读。 生：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会影响脑神经。” 师：那么，他的言外之意是什么? 生：刘伯承今后需要一个非常清醒的大脑！ 师：刘伯承今后需要一个非常清醒的大脑，这句话真是话中有话，请大家来补充一下。后面还有什么话？ 师：课件出示，指名读： 孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承 救国救民,来日方长,怎能损及神经? ——刘伯承 生：读读这些句子。师：出示：而我，今后为了 ，需要一个非常清醒的大脑!” 生：指挥战斗需要清醒的大。 生：思考问题需要清醒的大脑。 生：革命工作需要清醒的大脑…… 师：是啊！为了战斗需要一个清醒的大脑；为了战士的生命需要一个清醒的大脑；为了革命需要一个清醒的大脑，因此绝不能使用麻药。为什么怕损伤脑神经？（考虑的是他自己吗） 师：谁来把这份决心读出来！带着我们的感受，谁来读一读？ 师：看来刘伯承拒绝麻醉是很坚决的。谁来读一读？ 师：刘伯承说这句话的时候是“平静地”，但是这平静中却蕴含着坚决。谁来读一读？ 师:面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？假如你是沃克医生，你会怎么想？ 生：这怎么受的了呢？ 师：然而，刘伯承的回答没