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《黄鹤楼送别》教材分析 本文是一篇美文，这是我第一次读了课文后的感受。当我再次又再次的阅读之后，感觉自己越来越喜欢这篇文章了。文章真是太美了：烟雾迷蒙、繁花似锦的江南美景，滚滚的长江水直往天际流去，岸上杨柳依依，江上沙鸥点点，蓝天白云，绿树红花极尽景美之能事；长袍峨冠，衣带飘飘的诗人把酒饯行、折柳相送，情深意重极尽情美之能事；语言优美，文字清新，构思精巧，感情寄予其间自然而然又极尽文美之能事……实在是美啊！ 对于这样一篇课文，怎样才能让学生既能理解内容，又能享受到语言文字的美感，陶冶性情，给予美的享受，倒是要费思量。说难也不难，本文是一篇特殊的文体，属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现一首古诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的绝好教材。这首诗即是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 诗歌以“送别”为主线，借景抒情，语言优美生动意境开阔，感情丰富真挚，很适合诵读。教学从诗歌开始，先让学生尝试去理解意思，看学生能领会多少，然后阅读课文，借助课文理解诗意，将诗句与课文一一对照起来，尽可能让学生自己读懂。在此基础之上，根据课文中的空白之处启发学生想像当时诗人的心情、心理活动，体会感情，感受心情。比如：第二自然段写了送别之时的人物情态，没有语言，这时可以引导学生想像人物此时此地的心理，心情又是如何，从语句中感受心情并转化为学生自己的语言。第四自然段中启发学生想像“友人白帆渐远，李白伫立凝望，只剩江水东流”的感人情境，体会作者借所见之景抒发的朋友之间的依依惜别的一片深情，感受诗人内心的怅惘。在具体理解了课文之后，借助有感情的朗读读好课文，感受情感，想像诗歌的意境，再来诵读诗歌就水到渠成了。 本文人物少，又是主要通过人物的语言推动故事情节的发展，很适合进行课本剧的表演。可以发挥学生的主体作用，自主合作，表演课本剧。表演之中，教师注重指导体会人物的心情，将心情溢于言表，表现在语言和动作以及表情神态之中，尤其是古诗的诵读，借助表演指导学生更好的背诵出来，达到声情并茂。 此外，教师可以补充一些关于古诗非背景材料，帮助学生理解人物的心情。课后可以鼓励学生收集有关的古诗，如送别诗、李白诗、孟浩然的诗等，积累知识。 第（ ）单元 备课组教材分析