论文写作技术的三个关键因素肇庆0822-广东教育学会教育技术.PPT

3.改进方法 多读中文核心期刊论文（北大，2011年后每3年一版），感悟、学习、模仿其话语体系、表达措词 不要直接从总结中改材料变为论文，避免跳不出原有思维的牵拌 关键点I 基本格式上象论文 表达方式上象论文 （二）文章逻辑(写成的逻辑） １.论文写作源于教育研究方法类型 教育研究方法分类三类[1] ： 一是思辨研究（与之对应的学科是“教育哲学”） 二是实证研究（与之对应的学科是“教育科学”） 三是实践研究（与之对应的学科是实践教育学） 三类研究的共同点是：分类、比较和寻找关系 因而，学术论文标题比较多的是： “……的类型”（分类）、“……对……的影响”（找关系）或者“……与……的差异”（比较）。 [1]刘良华.教育研究的三种方法.[DB/OL]./s/blog_72e5bc5b0101eokx.html,2013-06-10. 三类研究在研究追求上的不同点： 思辨研究关注“是什么”（be)：阐述事物的本质（定义）与规律（原理、结构、关系），同时向下包含为什么这样做、做什么、怎样做 实证研究主要关注“有什么”（there be)：提供这样做的论证、论据，亲自实验、亲自调查、亲自考证 实践研究主要关注“要什么”（ought to be）：陈述操作方法和注意事项 ，提供简单经验数据，而不陈述为什么要这么做，往往实践研究对“要这样做”缺乏佐证。 一线教师比较适宜做的是实践研究和实证研究，研究思维层次较高的教师可往思辨研究方法发展，例如副高以上。 2.论文（实证、实践研究）的内容逻辑 基本结构：引论——本论——结论 写法：提出问题——分析问题——解决问题 一般内容结构：根据具体写作的论文类型稍有不同，例如： 实践经验研究论文：引言——现状分析——解决问题的策略——成效分析——反思与展望 实证研究型论文：按论文类型而有不同，例如 调查报告：调查目的说明——调查数据陈述与分析——结论 研究报告：研究背景——概念界定——研究设计——研究实施——研究结果——研究结论 …… 核心特征：围绕题目形成具有逻辑紧密性的内容逻辑 3.案例分析 例子8：基于数字化课堂应用促进教师专业化成长之策应简析 存在问题 引言，没有阐述为什么要做这个研究 具体有哪些“策应”，文章中没有直接对接 所罗列的“策应”，不是该题目逻辑直接关联的 评价结果：核心内容没有谈及到题目逻辑 例子9：依托数字化平台实施网络校本教研的实践研究 存在问题：结合整体逻辑 和局部逻辑看： 题目是网络校本教研 标题与内容是数字化校本教研 题目是“数字化平台” 文章中没有提，只是用数字化教研代替 题目核心词之一：实践研究 文章第三部分是重点，以“组建学习型学科团队”为例 评价结果： 没有关注到题目与内容的关系，忽略文章内容的关键词的整体逻辑 一、数字化校本教研的意义及实践价值 二、数字化校本教研的推广优势 （一）突破时空，交流面广 1.跨时空、低成本 2.多主体、高效率 3.立体性、高效传输 （二）教学灵活，延续研究 1.研讨时间灵活，教与学自由选择 2.充分发挥研究长效性，指导面更宽 3.影响深入，多层次满足多需求 三、数字化校本教研的实施方式及其应用 （一）建设学习型学科团队 1.取众家之长，自学提升 2.同课异构，在反思中成长 3.时空链接，异地同步交流 （二）多层次运用展示式研讨，提升教师专业素养 …… 4.策略 重视选题和“题目表述” 在写作过程中，反复修改题目表述，使题目与内容之间相互迁就、对接 选题要做自己熟悉的、可行的、较小的、有实体研究的 实施“选题——查文献——行动研究—写作规划（思维导图形成结构图形）——交流碰撞——修改规划——组织素材——落笔行文”的写作流程 现场互动 您想写的题目是？ 您遇到什么困难？ 该题目应该指向的内容逻辑是？ 5.论文内容逻辑框架的知识 通过反复阅读优质学术论文，慢慢熟悉和理解论文内容逻辑框架搭建的认识 （1）从写作手法看内容逻辑框架 主题 观点陈述 解释说明 分主题1 观点陈述 解释说明 分主题2 观点陈述 解释说明 分主题3 a. 经验总结类 并列 递进（纵式） 混合 正文主体结构 b. 技术研发类 正文主体结构 结语 问题/意图 功能/结构体系 模块关系/技术实现 结论/反思 系统开发类： 结语 问题/意图 技术性能 现状 解决方案 成效分析 问题解决类： 问题/意图 技术性能 介绍 系统搭建 应用实例 分析 工具系统应用类： 结语 一、导论 二、文献综述 三、理论基础 四、研究方法 五、研究目标 六、研究内容 七、研究过程 八、研究结论 正文 正文 文章主体部分： 呈现您的 研究观点和论证 根据文章纵向结构 考虑是否合并 c. 研究报告类 正文主体结构 第一部分 导言 陈述课