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文化理论课教案（首页） 共9 页 科 目 机械 基础 第七章 第3节 课 题 铰链四杆机构的基本性质 授课 日期 9月18 日 课时：2 授课 方式 讲授＋多媒体演示 作业 题数 课本上三题 习题册三题 作业 时间 30分钟 班级：0717 教学 目的 【知识目标】 （1）掌握曲柄存在的条件及铰链四杆机构的判别方法 （2）理解极位夹角和急回特性的概念 （3）掌握死点位置的概念及机构顺利通过死点位置的方法。 【能力目标】 （1）在铰链四杆机构类型的判别过程中，培养学生的分析能力、计算能力。 （2）在急回特性和死点位置的讲解过程中培养学生的观察能力、探究能力。 （3）课堂小结过程中，培养学生对所学知识的概括总结能力。 【思想目标】 （1）培养严谨的学习作风、养成善观察、勤思维的好习惯。 （2）培养学生主动参与的意识和积极探索的精神。 教具 挂图 投影设备、笔记本电脑、多媒体课件、教学挂图 重 点 铰链四杆机构的判别方法 死点位置 难 点 铰链四杆机构的判别方法 教学 回顾 本节内容与生产生活实际有着紧密的联系，为提高学生的听课积极性，我大量运用了图片、动画、视频等多媒体素材，以增加课堂的生动性和直观性，讲课过程中尽可能多例举生产生活中的实例，用最浅显的语言对有关概念和原理进行分析讲解，方便学生理解。从学生听课反应和课堂提问情况来看，绝大多数学生都被调动起来了，思维比较活跃，课堂练习也比较积极，达到了预期的教学效果。但是也有少数学生思维不够开阔，不能够举一反三，还需在今后的教学中多加引导和训练。 说 明 本课程选用的教材是全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械基础》第四版，新版教材在内容的深度和难度上做了较大程度的调整。本节中，曲柄存在的两个条件的推导过程已被删减，教学难度降低了。因此我把铰链四杆机构的判别这部分内容进行了扩展，增加了例题和课堂练习，确保学生熟练掌握这个重点内容。 审阅签名： 教学环节 时间 教 学 内 容 教法 运用 能力 培养 组织 教学 2分钟 检查学生出勤情况、填写教学日志，调节课堂气氛，集中学生注意力准备上课。调试投影设备，打开笔记本电脑。 教师喊上课 听从指挥遵守纪律能力 复习 回顾 8分钟 复习提问： 铰链四杆机构有哪些类型？ 动画演示公布答案：铰链四杆机构分为：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。 铰链四杆机构由哪些构件组成，什么是曲柄？ 动画演示公布答案：铰链四杆机构由机架、连杆和连架杆组成。曲柄是能作连续整周旋转运动的连架杆。 通过提问，检查学生上一节内容掌握情况，并一步一步地播放动画，加深学生的印象，巩固所学的知识。 自我学习能力的培养 新课 引入 2分钟 从上一节的内容我们知道，曲柄的数目直接决定了铰链四杆机构的类型，曲柄是机构中的关键构件，那么曲柄存在与哪些因素有关呢？请观看以下动画。 结论1：从上面动画中我们发现铰链四杆机构中是否存在曲柄与机构中各杆件的相对长度有关。 教师设疑，引导学生思考，同时播放动画，在动画中调整铰链四杆机构各杆件的长度，引导学生观察机构的变化情况，回答所提问题 培养学生的观察能力和主动思考问题的能力。 教学环节 时间 教 学 内 容 教法 运用 能力 培养 新课 引入 3分钟 请再继续观看下面的动画。 结论2：从上面动画中我们发现铰链四杆机构中是否存在曲柄还与机架的选择有关。 引导学生仔细观察，鼓励学生积极发言 培养学生观察能力和分析能力，激发学生的探究能力 新课 讲解 ︻ 知 识 点 一 ︼ 8分钟 一、曲柄存在的条件 通过对上面两个动画的分析，我们已经知道铰链四杆机构曲柄的存在取决于各杆件的相对长度和机架的选择，那么曲柄存在的具体条件是什么呢？ （一）、曲柄存在必须同时满足的条件： 1、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和； 2、连架杆或机架中有一个是最短杆。 （二）、铰链四杆机构的判别 教师边板书边讲解，要求学生记住结论，推导过程不作要求。 教师将铰链四杆机构的判别以图表的形式进行归纳总结。 培养学生对新知识的学习掌握能力 教学环节 时间 教 学 内 容 教法 运用 能力 培养 新课 讲解 ︻ 知 识 点 一 ︼ 12分钟 （三）、例题讲解 1、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=45mm，BC=90mm，CD=70mm，AD=100mm。若取AD杆为机架，此机构属于哪一种类型？ 解：∵AB为最短杆、AD为最长杆， ∴最长杆与最短杆长度之和为AB+AD=45+100=145（mm）， 其余两杆长度之和BC+CD=90+70=160（mm）。 ∴最短杆与最长杆长度之和小于其余两杆长度之和。 ∵AD