《因声求气，吟诗韵》教案.doc

专题讲座 第三单元 因声求气，吟咏诗韵 一、必修课程与选修课程的关系 对学生群体而言 ??? 必修课程着眼于培养所有学生都必须具备的基本素养，为学生的发展奠定“共同基础”选修课程则更关注如何适应学生不同的发展需要和发展潜能，促进学生个性化的发展 从教学内容看 ??? 必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定。而选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。 从教学方法看 ??? 必修课实施应循序渐进，注重课堂讲授、讨论探究和加强基本技能的训练。而选修课的教学方法则更加丰富灵活，如专家讲座、学生自学、自主讨论、实践探究等形式。 ??? 当然，这种区分仅具有相对的意义，对语文课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学有许多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修课的设置旨趣、任务意图等仍有区别，不能完全混同。 二、单元内容梳理 （一）本册教材的结构及内容安排 1.以意逆志、知人论世——探究诗歌的旨意 2.置身诗境、缘景明情——把握诗歌的意境 3.因声求气、吟咏诗韵——体会诗歌的声韵 （二）本册教材单元结构 本单元的教学建议： ??? 本单元的第一项内容是“赏析指导”，就这一单元所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法。建议教师在指导学生阅读之前将整本教科书的大框架和概貌作一番了解，并力求对“赏析指导”部分能有深入的领会，从而可将几个单元的知识在教学中综合运用，增强各单元的互补性。同时针对本单元的核心“因声求气，吟咏诗韵”，教师要恰当补充古代诗词的格律知识，对学生在学习吟诵诗词方面进行一点理论指导。 ??? ?第二项内容是“赏析示例”，教师可以指导学生自主研读“赏析示例”，也可以先不去阅读示例，由学生自己作一番赏析，然后将自己的赏析和示例作一比较，并由教师加以评说，这样会增强学生的求知欲望。 ??? 第三项内容是“自主赏析”，自主赏析作品注释后面列有“探究·讨论”题目，这些题目帮助学生在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。“探究·讨论”题目有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息。建议老师引导学生自主探究，允许学生有多元性、开放性的解读，真正做到审美的个性化。自主阅读课文，可先尝试着由学生自己将疑难与感悟写出来，再接着阅读“探究·讨论”的题目，作一番深层次的理解。也可利用网络资源，查找信息或设置讨论区，将某一作品探究上升到研究领域。 ??? 第四项内容是“推荐作品”，推荐给学生与本单元学习内容相关的一些作品，供课后阅读。学生完全可以放开手脚，将每一单元提供的角度加以运用，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。推荐的作品也是有限的，“唐宋名家诗词朗诵会”、“我所知道的李白与杜甫”等等专题活动，鼓励学生拓展阅读空间，到课外寻找佳作名篇进行阅读。开展一些学阅读交流，并将自己对诗歌的感悟和质疑在班级里交流，鉴赏研究，可设置一些有价值的研究题目。总之，教师可采取多种教学手段，激发学生阅读和朗诵古代诗歌的兴趣。 【《高中新课程标准》要求：】 1．能“理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”，“背诵一定数量的名篇”。（语言文字） 2．“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神”，“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”（历史文化） 3．了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（文学鉴赏） （三）单元内容梳理 1．诗歌选材与主题 《将进酒》唐代李白 《阁夜》唐代杜甫 《李凭箜篌引》唐代李贺 《虞美人》宋代李煜 《苏幕遮》宋代周邦彦 ??? 本单元所选的十首诗歌，主要是唐诗、宋词、元曲和屈原的作品。这些不同形式的作品，都是各个历史阶段文学样式的代表，在文学史上闪耀着灿烂的光芒。　　 ?? 《将进酒》尽吐诗人郁积在胸的不平之气，及表露了对未来充满无限的信心，同时也流露出人生苦短，及时行乐之意。　　 ??? 《阁夜》借雪霁寒宵的所见所闻，抒发了诗人一贯的忧国忧民的情怀。这首诗历来被认为是杜诗中的典范作品。它章法严密，气象雄浑，把天地、古今、人事、物理全都说到了，鲜明地体现了杜诗的沉郁风格。　　 ?? 《李凭箜篌引》以浪漫主义方法来表现音乐的。而且诗本身就是诗人独创的一篇瑰丽的音乐神话，一曲色彩斑斓的交响音画！　　 ??? 《虞美人》是李煜后期的代表作，艺术境界是最高的。全词以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。　　 ??