人教版语文高中二年级下全册课-第二单元.ppt

朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 朔 预 习检 测 辨析：如泣如诉：好像在哭泣，又像在诉说，形容声音悲切。不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续，也比喻技艺等濒临失传。 ①风声________，墓地凄然悲凉。 ②或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅，________。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 如泣如诉 不绝如缕 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1．精读探究 探 究与 点 拨 (1)《醉花阴》的词眼是哪个字？体现在哪些语句中？ 答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 词眼是“愁”。“永昼”表示愁的程度很深，无法抹除；“半夜凉初透”是说愁得无法入眠；“人比黄花瘦”是愁的结果。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (2)《醉花阴》“帘卷西风，人比黄花瘦”中哪个字用得好？为什么？ 答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “瘦”字用得好。九九重阳，面对纤长瘦细的菊瓣，独自把酒，无计消愁，顿生人不如菊之感。为伊消得人憔悴，“瘦”字传神地写出了词人的憔悴形象和深沉的相思之苦。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (3)《声声慢》在开头三句连用十四个叠字，好在哪里？ 答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 十四个叠字依次表现了词人惘然若失、凄凉、惨淡、悲戚的心情，使愁绪层层加深。叠字连用造成如泣如诉、哽咽难言的音韵效果，如大珠小珠落玉盘，堪称千古绝唱。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (4)《声声慢》中作者选择了哪些意象？表达了词人怎样的感受？ 答：______________________________________________________________________________________________ 选择了雁、黄花、梧桐、细雨等意象，表现了孤寂、凄凉、悲伤、哀愁的心境。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (5)怎样理解《声声慢》“雁过也，正伤心，却是旧时相识”这句词的含意？ 答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 看到雁从北来，自伤身世，缅怀故国，已是很难受的了，而此雁却又像过去在家乡见过似的，益发触动悲伤的心情。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (6)本课的两首词都抒发了愁苦之情，有何不同？ 答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________