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课题阶段性成果 浅谈绿色课堂教学 ——《绿色课堂建设研究》课题论文 我校开展绿色课堂教学改革已经有近四年了，在这四年中我听了许多老师的公开课和示范课，也多次上公开课、示范课，并经常进行教学反思，到底怎样才是绿色课堂，怎样才能真正达到“绿色”和高效。高效的目的是学生尽量多的参与到知识的构建中去，提高学生的积极性和参与度，充分发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，让课堂教学在和谐愉悦的师生互动、生生互动氛围中进行知识探究与生成，培养学生主动性和创造性，锻炼学生交流才能和表达能力，这才是教学的目的。如果只是简单的套用其他学校或者其他老师的教学模式而没有联系本校或本班实际情况，就会形成东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得在汲取别人课堂设计与教学的精髓的同时，要进行自己的探索，发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，对课堂模式的要求，没必要太苛刻。以下是我的点滴心得。 一、确立学生的主体地位 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引领者与合作者。绿色课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，学生可以展示自己的探究成果，学生可以“秀”出自己的风采，进而真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不点，学生不议教师不讲。我会在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究、展示与交流。并想尽办法调动学生的积极性和参与度，提高学生自主学习、合作学习、探究学习和展示交流的能力。给学生提供丰富多彩的展示平台（如口头的、前后黑板、书面的、每组的小黑板等等），鼓励学生用适合自己的方法展示探究成果。激励学生张扬个性、激发潜能、培养创新思维，真正让学生实现“我的地盘我做主”。 二、明确教师的导演地位 我在上课前，通过导学案的批改或查阅，了解学生通过自己的探究，已经掌握了哪些知识，哪些知识通过小组合作交流能够掌握，哪些知识学生讨论过也很难理解与掌握，自己做到心中有数，让这些学情成为教学活动开展的“剧本”，然后根据“剧本”来编导教学各个环节如何开展，合理、有效地进行教学设计，能不讲尽量不讲，可讲可不讲让学生组内讨论解决，非讲不可的让学生讨论后再讲。教学活动的开展，我会根据学情这个“剧本”，引导学生们这群“主演”，演出特色，演出他们的风采。 三、建立灵活多样的教学模式 教学活动的开展，是灵活多样的，我从不按固定的模式和套路进行，在尊重班情、学情，和尊重教材内容的同时，不同班级的学生、不同时间不同效果的预习、不同类型的教学内容，都决定着我采用什么样的教学方式。问题讨论式、启发式、自主探究式、发现式、讲授式、合作交流式等等，教不定法，学无定规，一堂课可以采用一种方法也可以多种方法穿插应用。在课堂上只要能调动起学生学习的主动性，激发出学生学习的潜能、使学生乐在其中，就能带来良好学习效率；在课堂上，我会注重生动性，要变数学课的枯燥为生动，变无聊为有趣，追求课堂的情感价值，突出“要学”变“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上数学课”为“想上数学课”；课堂上要追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，让不同的火花成燎原之势，让创新尽在课堂中，要让课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。 四、建设适当的评价机制 课堂上，针对不同的学生取得的不同成绩进行适当的表扬与奖励。一个眼神、一句鼓励的话语、一次热烈的掌声、一个小礼品、一个分数等等，都是对学生取得成绩的肯定和表扬，都会激起学生无限的激情与斗志，都会产生出许许多多的创造性火花，都会使课堂活动在和谐、愉悦、紧张而又不失活泼的氛围中高效地进行。 小组建设 分组的划分，是学生根据成绩、学生性格、表现能力等方面进行的，力争让他们优势互补。并采用组长负责制：每一组有一个行政组长和六个学科组长。每一组都有自己的组名，组歌、组训、组目标和个人目标。并建立有详细的小组建设评价机制。（见附件1、2、3） 总之，绿色课堂，倡导是一种理念，是一种适应现代社会教育发展需要而产生的一种新的教学理论，应该成为我们老师自身成长的一种需求。教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是使课堂高效的关键。课堂是教育教学改革归属地与落脚的点，绿色课堂为我们新课程改革打开了一片新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它还需要我们把绿色课堂当作先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。二0一四年十二月 附件1 第一组 组 名：Sunflowers 组 训：如同向日葵一样，坚守信仰，自信微笑， 在阳光下茁壮成长 组 歌：《一起吃苦的幸福》 组公约：1、不许迟到或早退； 2、不许拖拉作业或抄袭作业； 3、上课认真听讲并积极涌跃发言； 4、自