高中数学必修五《三角形中的几何计算》教学设计.docVIP

高中数学必修五 《三角形中的几何计算》教学设计 一、教学分析 本节课是学习了正弦定理、余弦定理之后的一节小结课或习题课，可以说是正弦定理、余弦定理的应用的，为后面的实际应用举例奠定基础，因此本节课的学习具有承上启下的桥梁作用在本节课的教学中，用方程的思想作统帅，具体问题具体分析作指导，引领学生认识问题、分析问题并最终解决问题在本节课中，首先帮助学生回忆并复述出正弦定理和余弦定理，指出正弦定理和余弦定理是相通的，能用正弦定理解的三角形，用余弦定理以解，反之亦然但解题的时候，应有最佳选择教学过程中，指导学生结合利用正弦定理和余弦定理解三角形的问题进行归纳剖析，以提高学生的思维层次本节课的重点是正确运用正弦定理、余弦定理解斜三角形而正确运用两个定理的关键是要结合图形，明确各已知量、未知量以及它们之间的相互关系通过探究，要让学生结合图形理解题意，学会分析问题，确定合适的求解顺序，明确所用的定理其次，在教学中让学生分析讨论，在方程求解繁与简的基础上选择解题的思路以提高学生观察、识别、分析、归纳等思维能力三维目标 1通过回顾正弦定理、余弦定理的表达式，进一步熟悉正、余弦定理的内容、作用及所解三角形的类型，能够联系勾股定理、三角形面积定理及三角形内角和公式等有关三角形灵活地解三角形把对学生的思维训练贯穿整节课的始终2、过程与方法目标 善于利用分类讨论的思想，先易后难、逐层推进的思想解决一些繁、难三角形问题，通过本节课的探究，培养学生探索、勇于创新的科学精神以及具体问题具体分析良好学习习惯，并对正弦定理、余弦定理的美产生愉悦感，从而激发学生热爱数学热爱科学的追求精神重点难点 教学重点灵活选用正弦定理、余弦定理进行有关的三角形中的几何计算教学难点利用正、余弦定理进行边角互化及正弦、余弦定理与三角形有关性质的综合应用课时安排 1课时 教学过程学生回顾正弦定理、余弦定理一次机器人足球比赛中甲队1号机器人由点A开始做匀速直线运动到达点B时，发现足球在点D处正以2倍于自己的速度向点A做匀速直线滚动如图所示已知AB=4 dm，AD=17 dm，∠BAC=45°若忽略机器人原地旋转所需的时间则该机器人最快可在何处截住足球设计意图：通过此例，让学生体验数学应用的广泛性和重要性。探究时，把主动权还给学生，引导学生自主或者小组合作探究，充分调动学生探究的积极性。 互动设计：为促进学生探究，动画演示机器人踢球过程，化抽象的数学图形模式为形象的、动态可感的动画模式，激起学生探究的欲望；学生独自探究或者小组讨论，老师巡视并适当点拨学有困难的学生；通过实物投影仪展示学生探究成果，并请学生代表分析其思路。对表现优秀的小组给予表扬，对学困组给予激励。 探究：机器人最快截住足球的地方正是机器人与足球同时到达的地方设为C点利用速度建立AC与BC之间的关系，再利用余弦定理便可建立方程解决问题。：设该机器人最快可在点C处截住足球，点C在线段AD上设BC=x dm，由题意，CD=2x dmAC=AD-CD=(17-2x)(dm) 在△ABC中，由余弦定理，得BC2=AB2+AC2-2AB·ACcosA即x2=(4)2+(17-2x)2-2×4×(17-2x)cos45° 解得x1=5(dm)，x2=(dm)所以AC=17-2x=7(dm)或AC=(dm)(不合题意，舍去)答：该机器人最快可在线段AD上离点A7 dm的点C处截住足球注：探究时让学生体会方程思想。如图所示，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=5，AC=9，∠BCA=30°，∠ADB=45°。求BD的长 互动设计： 问题剖析：（学生成果） 在△ABC中，AB=5，AC=9，∠BCA=30°。 由正弦定理，得， sin∠ABC=。 因为AD∥BC， 所以∠BAD=180°-∠ABC， 于是sin∠BAD=sin∠ABC=同理，在△ABD中，AB=5，sin∠BAD=，∠ADB=45°， 解得BD=。 答：BD的长为。 点评：找出相关的三角形后，关键要根据题目的条件与所求，选定运用哪个定理，达到优化解题过程，灵活解题的目的。 互动设计：积极引导学生思考，适当点拨并展示学生探究成果。对表现优秀的学生进行掌声鼓励。 探究：分别过点A、D作BC的垂线AE、DF交BC与E、F，则：△BDF、△AEF为两个特殊的直角三角形，进而可求BD长。 问题剖析： ∵AD∥BC且∠ADB=450 ∴△BDF为等腰直角三角形 ∵AE、DF分别垂直BC于E、F AC＝∠ACB＝０ 提出疑问：请你观察该解题过程，题目中好像有个条件没有用到！是我们错了还是课本条件给多了呢？！ 探究3：如果把题目中的条件AB=5去掉，你能否用我们刚学的正、余弦定理求出BD的长呢？ 互动设计：此时学生的探究热情非常高涨，学生都欲大显身手！老师引导并点拨，学生代表展示其探究成