教学的设计从整体到局部—“家庭电路”.docVIP

PAGE PAGE 6 从整体到局部——“家庭电路”教学案例分析 海珠区劬劳中学：徐素琴 物理八年级上册第五章第六节是“家庭电路”的教学，该节内容的设制是：家庭电路的组成、火线和零线、两种类型的触电、触电的急救、三线插头和漏电保护器。总的来说，整个内容的设计是遵循从整体到局部的原则，但是本人认为在教学中还可以再加以改进。 这节课的教学如果一开始就依照家庭电路的各个组成部分来详细讲解的话，则学生容易疲劳，教学效果不好。我在四个教学班的其中一个就试用了这种方法，发觉效果不良。因此，较好的教学效果是先简单介绍家庭电路的各个组成部分，然后，再详细讲解较重要的部分：零线和火线、试电笔的应用、开关、用电器的连接方式、灯泡的类型、三孔插座和漏电保护器、两种类型的触电。而电能表、保险丝、总开关这些只要求学生了解就可以的内容，可以在介绍整体的时候就顺便介绍完。 以下是这节课的教学过程： 一、家庭电路的组成： 师：展示家庭电路板或挂图。 进户线是两条颜色不同的线，我们把红色那条线叫火线，黑色那条线叫零线。（同时在黑板上画出火线和零线，分别用红色粉笔和白色粉笔） 之后接电能表，知道电能表的作用是什么吗？ 生：电能表就是通常我们说的电表，用来测量用户所消耗的电能。 师：电能表如果接在支路当中行不行？ 生：不行，这样子就不能测出用户所消耗的总电能。 师：电能表之后接总开关（展示实物），当总开关断开时，整个家庭电路就断开。 师：总开关之后是保险装置（展示实物）保险丝是不是普通的铜丝铁丝呢？ 演示实验：分别把保险丝和铜丝、铁丝放到洒精灯的火焰上。该实验说明了什么问题？ 生：在同样的受热情况下，保险丝熔化了，而铜丝、铁丝未熔化。说明保险丝的熔点较低，保险丝不能用铜丝、铁丝来代替。 师：保险装置之后是接开关、插座、用电器。 （在黑板上画出各连接方法，书本上的零线和火线靠得太近，以置于学生难以看出各用电器和开关插座的连接方式，这时教师可以将火线和零线画开点，然后画上各用电器和插座，包括三孔插座的第三个孔是接地线的。这样，开关和所控制的用电器是串联的、而用电器和用电器之间，用电器和插座之间是并联，这些一目了然。） 火线零线 火线 零线 接地 二、火线和零线、试电笔的应用的教学： 师：零线是接地的，而火线又叫端线，火线和零线之间有220V的电压。我们用什么可以知道哪条是零线，哪条是火线？ 生：试电笔 师：出示试电笔，同时挂挂图 演示：试电笔接触到火线，氖管发光，而接触到零线，氖管不发光。 试电笔的构造：笔尖金属体、电阻、氖管、弹簧、笔尾金属体。 试电笔的类型：钢笔式、螺丝刀式 使用时：手指接触笔尾金属体。 当试电笔接触到火线时，电流流经笔尖金属体——电阻——氖管——弹簧——笔尾金属体——人的手指、手臂、身体——大地。而零线是接地的，因此，电流相当于流回了零线，所以氖管里的氖气就会发光。 当试电笔接触到的是零线时，没有电流，氖管里的氖气不会发光。 师：为什么使用试电笔时，有电流流经人体，而我们却没有触电呢？ 生：因为有电阻的作用。电阻约有一百万欧姆那么大，因此电流很小，不会对人体有伤害，但却可以使氖管发光。 师：使用试电笔时，手指能不能接触到笔尖的金属体？ 生：不能。这时电流没有流经电阻，就从火线直接流经人体回到大地，这时强大的电流会造成触电事故。 三、电灯和开关的连接方式、灯泡与灯座类型的教学。 引导学生观察开关和它所控制的电灯之间是串联的。若并联则没法控制电灯。 引导学生注意观察开关是连接在火线和用电器之间的，而非零线和用电器之间。 开关若接在零线和用电器之间是一样可以控制灯泡的。 但接在火线和用电器之间是从安全用电的角度考虑的。 这样在换灯泡或检修电路时，只要断开开关，则灯泡就脱离火线，再去换灯泡就是安全的。 师：说到灯泡，有没有注意过灯泡按它接头的类型来分，可以分为两类：卡口式和螺旋式。 （在黑板上画出两种灯泡，同时展示两种灯泡和两种类型的灯座） 螺旋式：对应的是螺旋式的灯座。该种类型的灯泡灯头中间部分是突起的锡块，接入电路时，锡块接火线或零线中的一条。另一条线接在螺旋套上，现在问：是锡块接火线还是螺旋套接火线？ 生：（考虑了一会儿，少数几个学生回答）应该是突起的锡块接火线，这样子更安全。 师：（微笑）很好！答对了。突起的锡块接火线是从安全用电的角度考虑的，这样子人在更换灯泡时更安全。 师：对于卡口式的灯泡和灯座，比较简单，灯泡上两个突起的锡块分别接火线和零线。 四、用电器和插座连接方式的教学。 师：用电器和插座之间是并联的，若串联行不行？ 生：（困惑状，不解） 师：（在黑板上画出双孔插座、三孔插座、灯泡串联的电路图） 引导学生思考，双孔插座不插用电器时，两个孔之间是断开的，三孔插座也是。如果