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教学的设计摩擦力
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教学设计:《研究摩擦力》
广州市第十中学 物理科 唐秀娟
一、课标要求
具有对科学的求知欲乐于探索日常生活中的物理经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力 提出问题 实验探究 引导分析 归纳规律
练习巩固反思 拓展探究
五、教学过程
引入
分组讨论:生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些?
新课
(1)静摩擦力
思考与提问:你对静摩擦力的认识有多少?你所知道的静摩擦力的规律有哪些?
以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正,重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律,并引入最大静摩擦力。
堂上小练:请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力,并准确把该静摩擦力在图上标出
(a) (b) (c)
木块受到水平方向的外力 木块受到水平向右的外力 木块受到水平向右的外力为0,保持静止 F=1N ,保持静止 F=3N ,保持静止
引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小,结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向,归纳出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一:研究静摩擦力的规律
实验器材:木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
带着问题完成实验,并把有关数据填入课本P42表3-2-1中
①用弹簧秤水平拉木块,逐渐增大拉力,静摩擦力有何变化?与弹簧秤拉力读数有何关系?依据是?
②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动?(引入最大静摩擦力)
③木块被拉动后匀速运动,根据初中学过的知识,这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力,如何读出滑动摩擦力的大小?
④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系?
⑤在木块上增加砝码,对最大静摩擦力有没有影响?
实验后小组讨论,归纳规律,教师引导学生得出静摩擦力产生的条件:
a.互相接触且挤压
b.接触面粗糙且双
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